浅谈中职教师企业实践的组织策略

文/刘德力   2018-09-14 10:01:57

摘 要:组织教师进行企业实践,是提高职业学校教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径。本文根据中职学校的特点,从组织教师进行企业实践方面,探讨提高教师企业实践针对性、有效性的对策。

关键词:职业教育 企业实践 专业实践能力 实践教学能力

随着职业学校人才培养模式的不断改革和发展,打造高素质职教队伍显得尤为迫切,而提高教师的专业实践能力和实践教学能力对以培养技能型人才为目标的中等职业学校来说更为重要。组织教师企业实践是提高教师的专业实践能力和实践教学能力的有效途径。组织教师企业实践,可吸取适用的新知识、新技术、新工艺、新方法,对提升教师的综合业务素质,建设高水平的双师型教师队伍,优化中职师资结构具有重要意义。为提高教师企业实践的针对性、有效性,笔者从中职学校在教师企业实践的组织实施方面谈几点认识。

一、中职教师企业实践宜分类推进,各有侧重

现在中职教师分为文化课教师、基础课教师、专业课教师、实习指导教师及教学管理人员等,各类教师功能定位差别很大,专业也分多种。每位教师已有的实践经历不同,需要进行企业实践的要求也各有不同,但都需要参与到企业实践中来,目的在于让全体教师都能有机会亲历企业对职工的管理,熟悉当前企业的生产经营情况,促进自身业务素质的提高。

文化课教师和教学管理人员到企业实践应多以参观、考查、观摩、调研等方式进行,其企业实践的主要目的是认识企业的生产经营情况和对职业教育的要求等,通过了解企业的生产情况、工艺流程、组织方式,熟悉相关岗位(工种)职责、操作规范、用人标准和管理制度,以及企业文化、产业发展趋势及企业发展前景等,为进行专业建设、完善人才培养方案,改进教学方法,丰富教学内容,提高教学质量创造条件。

基础课教师进企业宜采用跟岗实习方式,即到企业生产现场跟从一线技术岗位操作人员参加实际工作,了解企业文化和生产工艺及管理概况,熟悉企业对崇尚劳动、崇尚技能,增强安全意识、纪律意识和责任意识等方面的要求,巩固提高已有的知识和技能。

专业课教师和实习指导教师到企业宜偏重于专业研习模式,除进行上述实践内容外,还需通过具体的岗位演练,专业的技能培训,以及参与企业生产环节,熟悉工艺流程,参与技术科研攻关,真正成为能胜任校内“一体化”教学的教师。在专业研习模式下,教师应以企业技术工人的身份,参与企业生产活动,接受企业考核,服从企业管理,通过参与企业生产环节,科研攻关,全面掌握企业生产流程和工艺技术,从而提高自己的专业技术水平及教学水平。

还有一种比较实际的是担任学生顶岗实习管理教师模式。它适于上述各类教师。其间,教师与学生同吃、同住、同工作。教师在服务学生、管理学生的同时体验岗位劳动,亲历学校培养的学生到企业所做的工作,通过观察学生在企业实习的表现来检验相关专业的教学效果,了解学生在工作的过程中存在的不适应和不胜任问题,进而促进教师进行反思,通过企业实践增加其对企业管理模式的了解,进而调整教学内容和教学方法,使之更有针对性。另外,将企业做法运用于校内学生管理中,做到学生管理与员工管理的对接,进而促进自身教学能力的提高。

二、以轮训的形式做好教师企业实践的统筹工作

中职学校师资相对紧张,特别是专业教师缺乏,若选派教师进行企业实践就要找其他相关专业老师代课。参加企业实践的教师需提前进行必要的工作调整和准备。这就要求学校提前拟定以轮训方式开展企业实践活动的学年(学期)计划。在此计划中,首先要依据学校发展的性质、规模、结构、层次及各专业的发展方向,把握教师实践活动的总体目标、方向和时间周期;再根据近几年教师已有的企业经历、专业师资需求情况、年龄情况、教学任务的松紧等合理确定每年(学期)需安排教师企业实践的专业、人数比例、时间等。一般来讲,应优先安排重点发展专业、近几年无企业经历、教学任务相对较少的中青年教师,为鼓励教师企业实践,时间尽量安排在没有教学任务的教学周进行,学校教学部门可提前为准备进行企业实践的教师让出教学任务,如教学工作实在调配不开,再考虑利用寒暑假进行,尽量少占用教师正常休假时间。另外,学校要充分发挥校内实训基地、企业车间及校本培训优势,强化教师进企业实习前的培训力度,确保教师进企业后能在较短时间内进入岗位状态,缩短企业适应期,既有利于企业,也更能增强专业研修的实效性。

三、制定好教师企业实践的方案,选择对口企业

职教师资特点不同,对实践企业和岗位的要求和形式也不同。为达到各类教师实践目的,学校应要求教师制定好企业实践方案,并选择好对口企业。

首先要求准备下企业的教师应根据自己的专业特点,在总结教学实际问题的基础上制定个性化的实践方案,要带着问题、任务或项目有针对性地去企业实践。在联系实践企业时,学校要兼顾教师专业特点、企业实践要求和组织管理要求。为保证实践效果,方便督导考核及管理,应尽量避免教师个人去联系企业,最好按专业特点和任务要求,以小组形式组织教师到对口的企业去实践,保证其实践的目的性和有效性。

选择企业时应主要选择在当地行业中有代表性、技术水平高、职工培训基础较好,重视和支持职业教育发展的骨干企业。需要说明的是,把所实践的企业瞄向生产设备先进,自动化程度高,产品价值高的大型企业不一定是最佳选择。这些企业生产节奏快,工序分得较细,设备、产品价值高,企业往往担心教师这个“生手”的参与影响生产进度和产品质量,进行岗位实践会额外增加生产、安全管理成本,进而影响企业接纳教师实践的积极性。另外,这些企业大多与高校、科研院所联系紧密,中职教师参与产品开发、技术改造的可能性较小,在这样的企业进行有价值岗位实践的机会并不多,实践的形式也大多限定在参观、考察或参与对校外实习学生管理等层面。这与中职教师特别是专业课教师和实习指导教师需要参与岗位实践的要求尤其不太相符。而一些中小企业,自动化程度差一些,生产组织较灵活,产品更新快,产品开发、技术改造的机会多,中职教师进入这样的企业后可补充优化其人力资源,企业接受教师实践参与的积极性高,双方合作更有利于取得成效。所以,选择实践企业最主要的是保证专业相符,能真正参与岗位实践,起到提高专业实践能力和实践教学能力的作用,不一定非要选择大型企业。

四、做好对企业实践教师的督导考核工作

为保证教师企业实践取得预定成效,学校和企业要相互配合,做好对进行企业实践教师的管理和考核工作。教师在进入企业之初,学校要进行专门的动员,明确去企业实践的目的、任务要求和工作纪律。在实践过程中,学校应委托企业有专人带班、指导,学校也要派管理人员适时到企业进行督导检查,了解实践情况和预定实践任务的完成情况,及时协调解决各种实际问题。企业实践结束时,由企业出具考核鉴定意见,进行企业实践的教师撰写企业实践报告。实践报告内容应包括了解到的企业基本情况,岗位实践情况,实践的收获、体会,对今后教育教学工作的意见建议等。学校要由专门的工作小组对参加企业实践的教师进行综合成绩评定,通过对教师企业实践过程的督导考核,保证教师企业实践的效果。

五、制定必要的配套的激励保障措施

教师到企业实践,已有的教学工作需要暂停,面临的工作环境发生变化,生活节奏也需要重新调整,参与岗位实践往往还需参与劳动生产,有时还要牺牲休假时间。为提高教师企业实践的积极性,学校应有相应的鼓励措施。如在下企业期间要有相应的经济补贴,其企业实践情况可纳入到教师岗位任务中并作为年终考核、岗位分级、职务晋升等方面的依据。在教师企业实践过程中,企业需付出额外的管理成本,教师进行岗位实践也需有专门企业人员进行管理和指导,建议对参与实训的企业和带班指导教师的企业管理人员和技术人员视工作情况给予相应的经济补偿,以调动企业参与职教师资培养的积极性。

组织教师企业实践特别是参与岗位操作,会有额外的安全风险,对下企业的教师也有工作纪律、任务目标和安全方面的要求,学校、企业需承担各自的职责和管理、安全责任。这就要求教师进入企业时,学校、企业和实践教师三方签订教师企业实践协议书。协议书要对教师到企业实践的期限、活动目标、实践内容、方式和要求、安全劳动保护、待遇、劳动纪律等方面做出具体约定,明确各方的职责要求和各种风险的处理办法,保证教师企业实践活动的顺利开展。

中职学校可把向企业输送高素质技能型人才作为一个桥梁,密切与有关企业的联系。在教师企业实践过程中,要利用自身师资力量的独特资源,针对企业发展需要,设定教学改革目标,完善人才培养方案,适时参与技术攻关活动,锻炼教师自身能力同时,也能促进企业生产、管理能力的提高和综合实力的增强,以互利双赢为目标,与企业建立起可靠稳定的合作关系,为组织教师企业实践任务的完成创造条件。

教师进行企业实践属于校企合作大的范涛,还需要地方政府、企业、学校多方的支持和努力。中职学校首先要做好自己一方的工作,要通过完善活动机制,采取针对性、实效性较强的措施,认真组织实施教师企业实践活动,实现提升教师专业实践能力和实践教学能力的目的。

参考文献:

[1]李德方,基国林.企业参与职教师资培养对策的研究[J].中国职业技术教育,2012(28).

[2]王启龙.中等职业学校教师到企业实践的困难与对策[J].职业技术教育,2009(9).

(作者单位:河北省保定技师学院)

《职业》2018年8月第24期 目录

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