职业核心素养如何在会计教学中落地生根

文/何红良   2018-09-14 10:02:05

摘 要:本文就职业核心素养培养如何与会计教学相结合进行分析。职业教育要体现爱与责任、诚与自信,要改变重技能轻人文、重知识轻身心的现象,要向学生阐述劳动对社会的意义,积极引导学生更好地适应社会,为广大青年学生打开通往成功成才的大门。

关键词:职业核心素养 主营业务成本 兴趣 技术

职业核心素养旨在培养学生积极的思维和行为方式。提升学生对事物的认知水平,培养学生健康的自我意识,帮助学生树立正确的人生观,是学生成功成才、人生出彩的钥匙。

一、职业核心素养要努力渗透融入到会计教学中

随着时代的进步、社会的发展,我国现阶段的社会主要矛盾也发生了转变,从最初的物质文化需要转变成对更加美好生活的需要,人们更关注的是社会的民主、文明、法治、公正、自由、平等、和谐、教育等的完美程度。人们追求的改变,会逼迫职业教育的变革和教师职能的转变。2016年《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,随后各学科的核心素养内容相继发布。教师要从怎样教书转变为如何育人,对于会计专业教师而言,非常重要的是学会尊重、友爱、敬业和宽容。教师要了解学生的个体差异、兴趣爱好、个性特征、知识与潜能、素质与能力,学会研究学生和把控好学生,有独特的人格魅力和智慧。

鲁迅先生指出教育要立人,美国的杜威指出教育即生活,秦文君指出“教育应是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,它能给孩子带来自信、快乐”。我们要以富有活力的会计专业技能教育来推动职业核心素养在课堂教学中生根发芽,潜移默化影响每位学生,使德育教育贯穿于会计专业教学中。

习近平总书记强调职业教育要牢牢把握、高度重视打通学生成功成才的大门,努力让每个人都有人生出彩的机会。职业教育要改变广大青年学生的命运,满足他们对美好生活的需要,帮助他们全面素质的提高,为促进他们成长做好准备。

二、职业核心素养培养要体现于会计课堂教学中

笔者想到了销售过程中的“主营业务成本”账户。什么是“主营业务成本”账户?“主营业务成本”账户对于工业企业来说,简单的理解就是已售商品的生产成本。计算公式为:主营业务成本=产品销售数量×单位生产成本。类别和特征为:“主营业务成本”属于损益类账户,期末应将该账户的余额转入“本年利润”账户,期末余额等于零。涉及的原始凭

证有产成品出库单和已销产品成本计算表。涉及的记账凭证有结转已售商品成本的记账凭证和期末结转损益的记账凭证。涉及的账簿有“主营业务成本”总分类账和明细分类账。“主营业务成本”账户应按照主营业务的种类(商品的品种或劳务种类)设置明细账,进行明细核算。“主营业务成本”账户可设置三栏式明细账,如果企业主营业务种类较多也可设置多栏式明细账。涉及的表和项目有利润表和营业成本项目。

由此笔者想如果用“主营业务成本”账户为课题上一节公开课会如何,该如何上,能不能把职业核心素养融合进去呢?笔者认真思考,厘清思路,制订计划,准备素材,开始结合职业核心素养撰写教案。

1.传道

“传道”,简单理解就是思想教育。重点是要教会学生认真思考、提高学习兴趣,培养学生健康的自我意识。

(1)兴趣爱好很重要。有了兴趣,人就会千方百计、挖空心思、绞尽脑汁去找方法来解决问题,就会持续地、专心致志地钻研它。有些学生玩游戏,可以不吃不喝没日没夜地玩,说不累那是瞎扯,但学生很享受玩得不亦乐乎,这是为什么,因为他有兴趣。有了兴趣即使教师不教,学生也会主动去学习。即使再苦再累,学生也能感受到自我成功的那份喜悦、那种满足。如果学生在学习的时候想到的满满都是苦、是累,那它就是苦的、是累的,所以思想认识很重要的。心有所思,行亦随之。心里充满阳光,才会感受到世界的美丽,才会听到小鸟在欢唱,看到蚂蚁在辛勤劳作,还有轻风徐徐,小桥流水。莎士比亚说过:“如果我们心预备好了,所有的事都成了”。

(2)兴趣的培养。也许有人会说,兴趣爱好很难培养,其实不然。也许是一个微笑、一个目光,不经意间你就感受到了它的力量;也许是一句话、一个视频,你就激动不已。罗杰·罗尔斯能成为美国历史上第一位黑人州长,就是因为当时校长皮尔·保罗的一句话:“我一看你的手相,就知道你将来能成为纽约州的州长。”正因为这句话,使得罗尔斯对生活充满希望,对学习有了兴趣,对未来坚定了信念。

笔者安排学生欣赏一部励志微电影《田埂上的梦》,以“有梦想就有未来”这部微电影片尾字幕与学生共勉。视频讲述的是一位少年在艰苦的环境下不懈追求梦想的历程,这位来自广西南宁郊区乡村的普通少年,有一天,他路过村边小店时,偶然看到了店里的电视正在播放迈克尔·杰克逊的舞蹈,从此他就对舞蹈有了极大的兴趣。他有足够厚的“脸皮”,可无视旁人的诋毁嘲笑,努力跳舞;他有足够的动力,即使在没有人指导的情况下,也会抓住每一个机会,一遍遍重复练习。最终他成功了,以超凡的舞技赢得了大家的认可,成为全国闻名的“街舞达人”

2.授业

“授业”,简而言之就是传授知识和技能,力求人文扎实、技能精湛。重点是使学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的品格和能力,让中职学生能具备生活工作发展的能力,并最终能够成长成才。

(1)技术价值。如果教师跟中职学生讲如何学好技术、学好技术会怎么样这些大道理,他们也许根本不爱听,一个字“烦”。教师必须更加直截了当,着重在思想认识上进行渗透,要让中职学生认识到技术的价值,技术是生存之本。1元钱的米,烧成饭值2元,包成嘉兴粽子值5元钱,在必胜客炒成蛋炒饭就值28元,酿成茅台酒高达1000元。这中间为什么相差悬殊,这就是技术、是品牌。

(2)技术如命。要说到生产技术、工业产品和产品品牌,不得不说到德国。德国的“德国制造”享誉世界,这个人口不到8500万的国家,竟然有2300多个世界名牌产品。靠的是工作态度,是对每一个技术细节视如生命的重视,是对生产一流产品的责任与义务。德国人的一口锅用了百年而不坏,如此可见一斑。

为此,在2016年,李克强总理提出:培育中国工匠,打造中国制造,培养工匠精神。我国古代早就有中国制造了,四大发明就是最好的佐证。也有许多杰出中国工匠,鲁班就是其中最杰出的代表之一,他是我国古代的一位出色的发明家,土木工匠们都尊称他为祖师爷。工匠精神是技术、胆量、意志、耐性、责任感、体能以及心境等的集中体现。2015年央视推出的《大国工匠》震撼了许多人的心灵,大国工匠是手上有绝活的顶尖高手。只有对手艺了如指掌的人,才可能成就一番事业,才可望拓展人生价值。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”大技贵精、大术无极、大任担当、大勇不惧、大道无疆,他们把工作当事业,视技术如生命,有着心如止水、手如拂羽、身如渊渟岳峙的大匠境界。

3.解惑

中职会计专业的学生,学好会计专业技术是本分,是饭碗。技术没有学好,那就是虚度时光。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,浪费时间是人生中最大的浪费。学好专业技术靠的是持续不断的练习,只要日复一日、年复一年重复一个动作即可,经年累月淬练,守恒如常即可。

比如,学习“主营业务成本”账户,就要弄清楚什么是主营业务成本,它有什么特征,它的技术要点在哪里。对它的含义要做到熟记于心、了然于胸。熟能生巧,你熟悉了、熟练了,窍门也就是我们所说的方法,就会自然而然地产生了。就像小时候学骑自行车,开始时即使有人在后边扶持,也是东倒西歪的;然后慢慢地不用人在后边扶持了,只是有点跌跌撞撞的;最后练习多了熟练了,窍门也就来了,骑着骑着不再跌倒了,自行车逐渐变得听话了,然后就学会了。

三、凝练职业核心素养,使“立德树人”落到实处

不忘初心,牢记使命。习总书记在十九大报告中明确指出,中国共产党人的初心和使命,就是为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴。职业教育的核心也要为我们的青年学生谋幸福,给学生家长一个理由,让他们送孩子进职业学校成长成才成功;给行业企业一个理由,让他们喜欢放心争用毕业生;给社会一个理由,让社会放心中职学校能够培养爱国敬业诚信勤奋的技能型人才。

早在1996年,德洛尔就提出了教育的四个支柱,认知、做事、生存、共处。职业核心素养在会计教学中要落地生根,就一定要让学生想做事、能做事、会做事、做成事和长本事。老师要牢记初心、奋发努力,情系未来,做师德师能兼备的人民满意教师。

四、小结

职业核心素养要在会计教学中落地生根任重道远,须凝聚教师的智慧和力量,努力奋斗、开拓创新。学生从学校走出去,学校就有义务和责任对他们终身发展负责。学生能不能发展、有没有成才、会不会创造,是判断中职教学成功与否的标准,学生将来在各自的领域对真、善、美的不断追求,是职业核心素养落地生根、科学发展的成功之道。

参考文献:

[1]葛家澍,耿金岭.企业财务会计[M].北京:高等教育出版社,2010.

[2]褚宏启,张咏梅,田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理,2015(9).

[3]吴绍芬.如何让核心素养落地生根[N].中国教师报,2017-10-11.

(作者单位:诸暨技师学院)

《职业》2018年8月第24期 目录

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