校企合作成效评价研究

文/纪振 李东升   2017-02-13 23:02:27

依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的要求,高职院校必须实行校企合作的人才培养模式,逐步建立起政、行、企、校四方共同参与的办学机制,在政府和行业协会的指导下,制定促进校企合作办学的办法,推进校企合作制度化。校企合作是高等职业教育改革的深水区,也是提高高等职业院校办学能力、学生实践动手能力的有效途径,需要持续不断地探索。提升高职教育的内涵建设,推行校企合作是关键。当前,国内很多高职院校都在探索校企合作的途径和方法,对于校企合作的研究工作也主要集中在校企合作的实现途径上。校企合作工作开展的绩效如何、怎样进行评价,目前的研究还比较少。笔者尝试对所在学校校企合作工作的成效进行评价,主要是建立合适的指标体系,合理评价各专业校企合作工作的开展情况。

一、指标体系构建

1.指标选择

评价指标选取常州工程职业技术学院状态数据采集中有关校企合作工作的订单培养学生数Z1(人)、共同开发课程数Z2(门)、共同开发教材数Z3(种)、企业提供的兼职教师数Z 4(人)、企业接受顶岗实习的学生数Z5(人)、企业对学校捐赠的设备总值Z6(万元)、企业对学校准捐赠的设备总值Z7(万元)、企业接受毕业生就业数Z8(人)、学校为企业技术服务的年收入Z9(万元)、学校为企业年培训的员工数Z10(人·天)等10项指标。

2.权重确定

采用专家问卷对指标之间的两两关系进行打分,用数字1~9及其倒数作为标度,构造出AHP判断矩阵,其中1表示两个因子具有同样的重要性,3表示一个因子比另一个因子稍微重要,5表示一个因子比另一个因子明显重要,7表示一个因子比另一个因子强烈的重要,9表示一个因子比另一个因子极端的重要,2、4、6、8表示上述两相邻重要性判断的中间值。

根据专家打分的结果,对AHP判断矩阵进行计算得出各因子的权重见下表。

二、数据处理

为了对全校各专业校企合作工作的绩效进行合理的评价,首先对10项指标的状态采集数据进行了归一化处理,按下式计算。

式中,Ini表示第i个专业第n项指标进行归一化后的得分值,Znmax表示第n项指标中最大值,Znmin表示第n项指标中的最小值,Zni表示第i个专业第n项指标的实际数值。

对全校58个专业(方向)各项指标数据进行归一化处理后,将各项指标的数据乘以表中的权重后再加和即得到各专业的评分。通过评分可以看出,全校50余个专业均不同程度地开展了校企合作工作。合作项目主要集中在共同开发课程、共同开发教材、企业兼职教师、接受学生顶岗实习和接受毕业生就业等4个方面,而订单培养、捐赠、准捐赠、为企业技术服务和为企业培训员工则是现在校企合作工作开展的薄弱环节。

三、数据分析及讨论

1.各专业校企合作工作开展极不平衡

通过对评分结果进行分析,全校各专业校企合作工作最高得分为0.4439分,平均得分为0.1184分,最低得分为0.0076分,得分超过平均分的专业有18个,位于前五位的专业依次为应用化工技术、机电一体化技术、精细化学品生产技术、化学制药技术和工程造价,得分均超过了0.30。这些专业均为重点专业群核心专业,说明重点专业群的校企合作工作取得了一定成效。低于平均分的专业为40个,说明大部分专业的校企合作工作还需要深入开展。总的来讲,各专业校企合作工作开展极不平衡。

对得分排名前18位的专业各项指标进行分析可以看出,获得捐赠设备的专业只有2个,获得准捐赠设备的专业只有7个,说明校企合作工作的范围还比较窄。

2.理工类专业整体排名靠前

从评分结果可以看出,得分前18名的专业中,除了排名第6的体育服务与管理专业,其余17个均为理工类专业。体育服务与管理专业得分为0.2954,排名靠前,主要是因为企业接受毕业生就业数和学校为企业年培训的员工数两项指标得分较高。近年来,群众体育和健身行业逐步兴起,需要一大批专业的指导员和教练,所以体育服务与管理专业的毕业生就业形势良好,社会培训需求很大。

文科类专业排名整体靠后,排名最高的为会计,位列第23名,国际商务位列第29名,剩下的几个专业分别位列45、46、49、50、55、56、57名。究其原因,主要是文科类专业为企业开展技术服务和员工培训工作做得不好,导致得分较低。文科类专业在校企合作中做得较好的方面包括订单培养学生、共同开发课程、共同开发教材、支持学校兼职教师。

3.企业对财物投入比较谨慎

学校所有专业中能从企业获得捐赠设备的仅有4个,获得准捐赠设备和开展订单培养的专业仅有20个,比例尚不足35%。这些合作项目的开展需要企业投入一定的财力和物力,因此企业对财物投入积极性不高,持谨慎态度,这也是校企合作工作深入开展的难点。当前,虽然不少企业也重视校企合作工作,但总的来说还是处于“冷”的态势,特别是涉及资金投入的时候,企业则更加谨慎。因为追求生存和利益最大化是企业的第一目标,传统观念认为培养学生是高校的责任,企业参与校企合作会阻碍企业获得高额利润。而不少愿意参与校企合作的企业则认为,企业提前与学校合作进行人才培养,实际上是将员工培训前移至学校教学过程。通过校企合作,特别是开展订单培养,一方面可以提高企业在学生中的知名度和影响力,降低招聘成本;另一方面学生通过前期培训和顶岗实习,提前掌握了岗位技能,毕业后就能正常到岗参加工作,真正实现了就业的“零对接”。

4.全校评分呈下降趋势

对2012、2013和2014年三年校企合作得分进行计算,分别为0.7446、0.5803、0.2306,可以看出,三年来学校校企合作得分呈持续下降趋势。分析原因主要是准捐赠、接受毕业生和为企业技术服务三个方面做得不好。其中准捐赠设备总值2014年仅为540余万元,不足2012年的四分之一;接受毕业生数更是由2012年的772人下降至2014年的422人;为企业技术服务由2012年的4920万元下降至2014年的3178万元。分析其原因,主要是已有合作企业对校企合作项目持续投入有限,用工数逐年减少。因此,学校一方面应加强与现有校企合作企业的深层次合作,挖掘潜力,积极为企业开展技术服务和职工培训;另一方面,还需要不断增加新的合作企业,扩大学生的就业面,给学生提供更多更优质的就业机会,同时争取企业的准捐赠。

四、小结

校企合作是实现高职院校培养目标的基本途径,而对校企合作工作的成效进行评价可以帮助学校找到校企合作工作的薄弱点,明确校企合作工作的努力方向,促进校企合作工作平衡发展。另一方面,在校企合作工作中要充分考虑企业的利益,探索基于利益驱动的校企合作工作途径。

课题:常州工程职业技术学院教研课题:基于协同创新的校企合作研究(编号:ZY6120016;主持人:纪振)。江苏省教育科学“十二五”规划课题:区域发展背景下高职专业群建设特色与创新研究——基于资源配置视角,以常州高职教育园区为例(课题编号:D/2013/03/117;主持人:李东升)。

(作者单位:常州工程职业技术学院)

《职业》2017年1月第2期 目录

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