高职院校融合发展探析

文/杨彦如 吕倩娜   2017-02-13 23:02:30

高等职业院校和区域经济是融为一体的。高职院校与当地企业,尤其是小微企业具有天然的联系。我国东南沿海地区的高职院校发展之所以比较迅速,一个重要的原因便是当地中小企业众多,对高职人才的需求旺盛。高等职业教育从发展之初,便提出产学研一体、产学研结合。北京电子科技职业学院正是看到了产、学、研的一致性,进一步提出了学院要“融合”发展的理念。

一、融合的含义

在职业教育领域里,“融合”一词常出现在如下一些说法里:“产教融合”“促进技术于网络教学深度融合”“地方高校美术教育与地域文化的融合”“语文课程与大众文化:冲突、选择与融合”等。

综合这些提法,融合的第一层含义应该是在理念层面,即“结合”,而且是一种紧密结合,是你中有我、我中有你的结合。针对高职院校而言,融合意味着从专业的选择、课程的设置到教学方法的选用、教师的聘任、教学的评价、毕业生就业等,都要考虑到区域经济的需求,显示出其职业特性。

融合的第二层含义在实践层面。对高职院校而言,要把区域经济诸如地方企业和高职院校开设专业相关的行业的需求,以多样的方式和多种的手段体现在具体的教学活动中,可以是传统的高职院校和地方企业深度合作的订单式培养,可以是共同建立合作平台,学校和区域经济共享信息等。

融合和产学研结合的“结合”相比,主要区别表现在以下两个方面。一是广度和深度的不同。融合与结合相比,程度更深,范围更广,或者说融合是程度更深、范围更广的结合。二是过程的互动程度不同。融合更加突出高职院校和地方经济的相互促进,而结合则是一个相对比较静态的过程,突显的是职业院校对地方经济提供服务,适应区域经济的发展。

北京电子科技职业学院在近年的发展过程中,牢牢坚持融合理念,进行了融合方面的大胆改革。

二、合作育人

20世纪90年代,我国高等职业教育进入了快速发展时期。截至2015年,全国独立设置的高职院校达1341所,招生数348万,毕业生数322万,在校生数1048万,占到高等教育的41.2%,招生规模急剧增大,接近本科规模。高职教育不能做成缩小版的本科教育,要突出其职业性,不仅要满足人民群众接受高等教育的心理需求,更要在改善民生方面做出突出贡献。要让毕业生在技能的养成上远远高于本科生,让毕业生更加接地气,成为高技能人才,毕业即能工作。北京电子科技职业学院有在校生近1万人,学校在合作育人方面做了大胆探索。

1.“2+3+2”人才培养改革

“2+3+2”人才培养改革就是从初中毕业生中选择一部分人进入职业技能教育序列,用两年时间完成学习,主要学习数理化、英语、历史、人文等高中课程,完成素质教育阶段未完成的任务,摆脱应试教育束缚,充分落实素质教育。完成这两年教育之后,学生直接升入三年高等职业教育的技术学习阶段。办一批适应首都产业经济发展的新专业,每个专业要有国际化大企业作支撑,聘请外国工程师入校执教,而且学生需要有半年左右时间去国外相关企业研修,考核合格后取得北京电子科技职业学院学历证书和相应职业资格证书。后两年与国际大学,主要是德国、法国职业大学对接,学生通过两年学习取得其学历证书。如果有学生不能进入国际大学学习,可以选择进入北京市一些高等院校继续就读,如北京工业大学、首都经贸大学、北京服装学院等6所高校。此外,学生还可以选择直接就业,进入北京一些合作的大企业。通过“2+3+2”职业教育人才培养直通车,促进学生自主发展,学生就业有保障、升学有出路、出国有通道、人生有前途。通过此项改革实现高等职业教育和本科教育的融合,实现国内职业教育和国外职业教育的融合,实现专业教育和企业实践的融合。

2.品牌化订单培养

品牌化订单培养是高职院校校企合作融合育人的一种长效机制。北京电子科技职业学院进行了不懈探索。戴姆勒、奔驰、雪铁龙、捷豹路虎、北京地铁、北京邮政、智能楼宇、数控维修、天海集团、大唐移动、生物医药等各类订单班数量增加,企业直接参与订单培养,授课、实习、实训的教学内容逐渐增多。最近,学校又成功申办200人规模的人民解放军第二炮兵士官生班。“现代学徒制”的人才培养模式、多学期分段制的教学组织形式成为“校企合作”“工学结合”新的增长点,人才培养过程开始引入第三方评价机制,促进了人才培养质量的不断提升。

3.组建北京现代制造业职业教育集团

组建北京现代制造业职业教育集团,构建校企合作、校际合作人才培养的长效机制。按照北京市政府的要求和首都现代制造业产业升级、结构调整对高端技能型人才的需求,按照现代职业教育办学模式发展的新趋势和国家教育关于职业教育集团化办学的精神,学校在北京市政府有关部门和大兴区、开发区的大力支持下,牵头并联合74家行业、企业、职业院校、科研机构,组建了以产学合作为纽带的北京现代制造业职业教育集团,探索校企深度合作、中高职有效衔接。职教集团的成立,在组织上保证了融合的深入和接地气。

三、借助平台,融入区域经济

2010年10月,经国家教育体制改革领导小组批准,北京电子科技职业学院入选了“专项改革试点”中的“开展地方政府促进高等职业教育发展综合改革试点”项目,通过试点项目推动学校办学体制机制的创新,实现学校办学与区域经济的联动互动、融合发展。综合改革项目为北京电子科技职业学院规划了四大融合的平台。

综改项目为政校共建融合提供了契机,依托图书馆、继续教育学院、科技创新平台和学生就业指导中心等学校优质资源,与北京电子科技职业学院所在的大兴区、北京经济技术开发区联手,按照共同建立、共同管理、共同享用的原则,组建了为学校和开发区、大兴区双向服务的“经济社会发展资讯中心”“科技创新与成果转化服务中心”“劳动力就业与指导培训中心”和“就业调剂中心”,建立了学校服务社会的新体系和新机制,为区域经济做出了应有的贡献,同时也改善了与大兴区、开发区及周边社区居民的关系。

1.资讯中心

“资讯中心”已经在开发区授权挂牌,依托新图书馆的专业化纸本文献和数字资源,开展专题信息推送服务。《资讯参考》《专利信息摘要》两份简报定期投递到开发区180多家企业。建立了校内外118名信息员组成的信息员队伍体系,涉及开发区企业66个,覆盖汽车制造、新能源、生物科技、现代装备制造等行业。开办了“开发区资讯中心大讲堂”,邀请专家、学者开展面向学校、企业和社区居民的经济、科技、文化专题讲座。谋划筹建企业书屋和社区分馆。承接开发区引进项目专利检索,对项目的技术成熟度、前瞻性、应用状况等进行可行性分析论证,为开发区招商引资提供决策支持。对外借阅图书资料和查阅数据库信息资源实现网上的信息资源共享,满足开发区企事业单位对现代信息资源的需求。

2.劳动力就业与指导培训中心

“劳动力就业与指导培训中心”已经成为“北京经济技术开发区技能人才培训基地”,为开发区、大兴区和企业量身定制技术工人、高级工、技师、中高层管理者、员工转岗、失地农民、公务员专项技能等不同类别的技能和管理培训,逐步形成了品牌化、模块化培训项目库。每年开办各种类型培训班240多期,年培训规模18000人次以上,赢得了大兴区、开发区相关机构的信任和支持,培训服务的品牌和声誉逐渐扩大。

3.科技创新与成果转化服务中心

“科技创新与成果转化服务中心”与北京经济技术开发区科技局、北京市朝阳区科学技术委员会、丰台区科学技术委员会、北京经济技术开发区汇龙森科技园以及几十家高新技术企业建立起良好的合作关系,共建实验室、研发中心或检测中心。2015年,与开发区20余家企事业单位深入合作,研制完成企业委托光缆识别仪、氧化电位水机等项目样机13套。引入企业横向课题20余项,获得科研经费约110万元,申请国家专利33项,申请软件著作权3项。企业借助学校的科研设备、科研力量,获得了企业发展的技术、设备等,学校科技创新团队也在学习、研究与实践中得到锻炼,学校整体科研能力得到明显提升,部分教师尤其是青年教师脱颖而出,成为科研中坚力量。

4.就业调剂中心

就业调剂中心实现了全新的运营模式,将北京电子科技职业学院毕业生信息、北京市经济技术开发区企业事业单位招聘信息、北京市大兴区以及北京经济技术开发区的人才招聘网站进行链接,实现供给侧和需求侧信息的无缝对接,搭建起供给侧和需求侧双方人才流动的桥梁。与此同时,北京电子科技职业学院与学校所在的大兴区、北京经济技术开发区人力资源管理部门建立联席会制度,实现培训信息发布,满足社会求职等信息需求。

四、小结

高职院校要在融合理念指导下更好地发展,尚需国家营造更好地融合大环境,在法律和政策层面给予更多的支持。

1.需要国家建立促进职业教育发展的法律体系

通过建立法律体系来赋予政府、企业、社会支持职业教育发展的责任与义务,以法律的形式来保障与促进职业教育的发展。

2.需要政府给予更多的政策支持

强化“规定动作”——校企合作、产学融合,政校企行多方均对职业教育的发展肩负重任,因此,有必要通过出台具体政策来“硬性”规范政府、企业、行业在职业教育中的作为。

鼓励“自选动作”——为激发企业参与职教的主动性,政府应该制定更加优惠的政策,具体的形式是多样的,可以将企业对高等职业技术教育的投入进行“抵税”或者“退税”,也可以对学生实习实训用企业设备予以“加速折旧”;对支持职教发展、贡献大的企业给予新建厂房用地协议出让,简化审批等。总之使企业能从校企合作中受益,这样才能使合作持久稳固。

(作者单位:北京电子科技职业学院)

《职业》2017年1月第2期 目录

上一篇回2017年1月第2期目录 下一篇 (方向键翻页,回车键返回目录)加入书签

© 2016 毕业论文网 > 高职院校融合发展探析