技工院校电子商务专业教学模式改革

文/许姗姗   2017-02-13 23:02:36

随着我国产业结构不断调整和升级,传统的制造业逐步向服务业转型。以培养技术技能型人才为主体的技工院校,在专业设置上不断改革创新。电子商务专业作为一门新兴专业,颇受职业院校的重视。笔者以莱芜技师学院电子商务专业教学模式改革为例,深入剖析专业教学模式改革过程中取得的一些成绩和存在的问题,旨在为我国职业院校电子商务专业教学提供参考。

一、电子商务教学中存在的问题

1.培养目标定位不准确

电子商务是一门综合学科专业,它包含了计算机网络技术、企业经济管理、市场营销、物流管理、企业运营等内容,教学内容与企业实际岗位需要联系紧密,这就使得电子商务专业学科交叉现象明显,专业教学目标定位困难,最终使得电子商务专业学生在知识学习过程中,无法将各种知识很好地结合,造成了专业人才不能适应企业岗位需求的现状。

2.课程体系设置不合理

课程体系建设是学生学习专业知识的关键。由于受到交叉学科的影响,在课程设置过程中,不同学科存在着模块相互冲突的现象,导致电子商务专业学生无法有效吸收各科知识,无法把握各学科的重点。部分课程需要与企业进行校企一体化学习,但由于受到学时数量限制,效果不显著。

3.实践环节缺失

电子商务并不是传统意义上的理论性学科,而是一门专业技术性学科,其最大的特点是实用性。即将所学到的知识灵活应用到企业实践中,部分教学内容必须结合实践才能真正了解知识内涵。因此,单纯的软件教学、多媒体仿真等教学形式在一定程度上效果不明显。

4.师资队伍力量薄弱

电子商务专业是新兴专业,与市场对接要求较高,技术比较前沿,特别是与互联网技术联系紧密。而学校的专业教师大多是“转型”任教,且中年教师较多,对新技术的了解和掌握相对滞后,无法将企业先进技术与电子商务课程结合,从而制约了教学质量的提升。

二、教学改革立足点

1.突出学生主体作用

学生是学习的主体,在教学过程中,教师要充分了解企业的需求,根据学生的特点培养学生,避免“填鸭式”教学。教师是教学过程的引导者和组织者,学生是课堂的参与者,要突出学生的主体作用,发挥学生的主观能动性。

2.课程体系以实用为原则

中职学校以培养技术技能型人才为主,因此电子商务专业教学应突出实用性,将企业典型工作任务引入课堂教学。即在课堂教学过程中,增加学生情景模拟训练环节;在一体化教学过程中,模拟企业真实工作情景。笔者学校电子商务专业先后与阿里巴巴、中通快递等企业进行了引企入校合作,学校还自筹资金开设了小荷超市、咖啡厅、照相馆等产学研基地,用于学生生产性实践。

三、电子商务教学模式改革路径

1.改革课程体系

学校在开设电子商务的过程中,深入对口企业进行调研,并多次召开了专业建设研讨会,最后将课程体系分为公共基础段、专业基础段、专业核心段、生产性实习阶段。在公共基础阶段中,重点加强学生人文素养、德育课程的教育,引导学生树立正确的人生观和价值观,帮助学生科学地进行职业规划。在专业课学习过程中,明确企业岗位需求和知识考核目标,让学生结合具体方向开展有针对性的学习。

2.培养一体化师资

学校先后构建了专兼结合的四梯级师资队伍,即:专业带头人和企业能工巧匠引领、骨干教师为骨干、“双师型”教师为主体、文化课教师为基础的师资队伍。学校还与企业签署师资队伍培养协议,每学年安排不低于30天的教师下厂实践活动,从而提升了教师的业务水平。

3.推行高效课堂教学模式

采用高效课堂教学模式,鼓励学生参与课堂环节,通过小组讨论、团队协作、作品展示等,激发学生的学习热情,将枯燥的教学理论变成学生乐意完成的具体任务,以此来引导学生进行学习。

4.鼓励学生自主创业

学以致用是学校培育学生的首要原则。在电子商务教学过程中,鼓励学生自主创业,引导学生参与到创业、作品制作、大赛训练等活动中。让学生将自己的新思想通过载体呈现在日常学习内容中,学生不仅自身价值得到了体现,能力也得到了提高。

四、小结

随着信息化程度的不断提升,未来电子商务专业的发展空间非常大。职业院校只有紧紧抓住市场需求,改进教学内容和方法,才能培养出更多符合企业需求的技术技能型人才。

(作者单位:莱芜技师学院)

《职业》2017年1月第2期 目录

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