中职院校一体化项目教学模式的改革探索与研究

文/丘建雄   2017-02-13 23:02:38

一、中职学校教学模式改革与发展的需求

随着整个社会对教育改革需求的不断提出,旧有的职业教育体制已经不能适应社会对职业教育的要求,如何为企业输送符合要求的毕业生是中职院校教育教学改革的重点研究问题。近年来,国家对职业院校的发展给予了多方面的支持与帮助,但职业教育与其他教育相比仍是我国教育事业发展的薄弱环节,教育教学水平、专业设置、办学理念和经济效益都不能很好地满足社会经济的发展需求,在发展方式、办学特色、培养方式、评价体系等方面仍然存在许多尖锐和典型的问题。

近几年,随着普通高校的扩招与生源整体数量的减少,中职院校的生源数量更是大幅度降低,除了生源数量之外,学生的整体素质也在不断下滑。因此,只有解决上述问题,找到适合现有学生素质的教学形式,中职院校才能找到未来的发展出路。因为,只有这样才能吸引更多的学生学习职业技能,同时也能更好地满足与适应社会对职业教育的要求。

二、中职学校一体化项目教学改革的特色

1.一体化项目教学锻炼学生自我学习能力和独立完成项目的能力

传统的职业教育教学方式以教师讲授为主,采用注入式教学形式,学生缺少主动思考的机会,缺乏解决问题的能力。采用一体化项目教学方式后,督促学生必须自己去查找相关的项目资料,提出并制订解决问题的方案,这种教学方式不仅提高了学生获取知识的能力,而且锻炼了学生独立解决实际问题的能力。

2.一体化项目教学过程学习内容充实,学生学习的积极性和主动性均得到提高

进入中职院校学习的学生大多数因为各种各样的客观原因对理论知识学习、理论分析缺乏学习兴趣,而乐意在实际操作的工作现场学习实用型的操作技术。因此,从学生的学习兴趣这个角度考虑,一体化项目教学模式的设计适合中职院校学生的特点。一体化项目教学主要以学生自己动手操作为主,辅以与学习相关的理论知识,从而提高学生自觉学习的积极性和主动性。这种学习方式更重要的特点是让学生意识到所学习的教学项目内容是今后实际工作中必须掌握而且会直接用到的能力和技能,因此,学生的学习动力和学习兴趣会大大提高,其学习效果是传统的职业教育教学方法所不能实现和达到的。

3.一体化项目教学锻炼了学生的团队合作精神

在一体化项目教学的具体实施过程中,项目提出的任务要求由各个学习小组的成员来具体完成。教师通过分组和调配,可以很好地协调和解决各组学生之间能力不均衡的问题,从而提高同组学生的协作能力,使学生不仅学到具体的专业知识,也学会了如何通过团队的合作来完成一项一个人难以完成的工作任务,为学生在以后更好地适应企业工作奠定了良好的基础。

4.一体化项目教学培养的学生能胜任岗位要求,深受企业欢迎

采用一体化项目教学方式后,学生所学的专业知识和技能基本上是针对以后工作中将会直接面对的或间接遇到的实际工作问题。学生在上学阶段已经具备了一些解决这些问题的实际能力。因此,中职院校毕业的学生可以直接上岗成为工厂一线的优秀技能工人。所以,采用一体化项目教学形式所培养的学生非常受用人单位的欢迎。

三、应用一体化项目教学法的注意事项

1.选择符合教学实际的一体化项目课题,做好充分的课题准备

所谓“符合教学实际”,首先,要有针对性地选择项目课题,选择的项目课题至少要包括教学大纲所要求的各门课程的教学内容。只有这样才能在完成项目课题任务的同时,保证学生掌握相应专业课程所要求掌握的学习内容。其次,注意所选择项目课题的完整性,项目课题从设计、实施到完成必须要展示一个完整的工作成品,作为项目课题的成果,使学生每完成一项课题后都有一种成就感,这样才能更好地激发学生的学习兴趣。在每个项目教学的过程中,要做到得心应手,这就要求负责项目教学的教师在课前做大量的准备工作,例如,项目方案的设计、搜集相关信息和资料、预测项目教学过程中可能出现的问题及解决方案等。最后,项目课题的选择依然要以教学大纲的内容为依据,既要与教材的理论知识紧密结合,又要有一定的创新想象空间,这样让学生在完成项目的过程中既能运用学过的理论知识,又可以充分体现学生的创新意识。项目课题的设计与选择要有一定的难度和广度,这样可以促使学生在学习的过程中运用新的知识和技能,解决实际工作中遇到的具体问题。

2.调动学生参与项目的积极性

一体化项目课题的具体实施过程是以学生为中心的,所以要求教师一定要调动学生参与项目教学的积极性。如果不能调动学生学习的积极性和参与性,那么项目教学就无法顺利地开展下去,这样的项目教学效果可能还不如传统的职业教育方法。这里提到的要调动学生参与项目的积极性,方法有很多,例如,采用赏识教育法,展示项目课题成果,激发学生的成就感等很多方式。只有这样,将学生学习的积极性和参与性调动起来,项目教学方式才会有创新,才会取得效果。

3.分组教学中,小组团队合作很重要

一体化项目教学的具体实施过程,不可能仅靠教师或依靠个别优秀的学生来完成,那样也就失去了项目教学的意义。分组教学是一体化项目教学法常用的一种模式手段,也是目前实际一体化项目教学实践效果相对比较好的一种教学形式。分组前,教师必须掌握和认真分析全班学生的基本情况,实际上这就是对教学对象的分析。分组时,教师可以先让学生自由组合,然后教师再根据学生情况和小组特点进行微调。一般每组3~4人最为合适,最好不要超过5~6人。分组的原则是要遵循使每组不同学习水平的学生数量搭配合理,从而培养学生小组协作和团队合作精神。最后,教师给每个学习小组分配具体项目任务。教师将事先准备好的一体化工作页发给每个小组,以便各小组学生更好地完成项目课题工作。

4.一体化项目教学成果的检查与评价

在完成项目课题之后,教师切记一定要让学生及时交流经验,展示成果并讨论,并要对学生的实际学习情况做出及时的反馈和评价。这也是学生加深知识掌握和能力提高的重要环节,同时也是激发和培养学生成就感的大好时机。展示评价过程可以包括:小组自评、学生互评、作品展示、教师总结等环节。其中,教师的总结是一体化项目教学法的重要环节。因为学生在设计和实施项目的过程中会出现各种各样的问题,教师在总结中要重点指出各类问题产生的原因及具体解决的方法,要总结并比较各组的问题和成果特色,引导学生学习别人的长处,改进和提高自己的学习,尽量使每位学生的各种能力在教师的总结点评中得到提高。教师总结的过程既是总结学生以前学过的知识,提出和学习新知识的过程,也是每组学生在具体项目中的学习过程、提高过程。

通过在中职院校教学改革过程和实际教学过程中的体验,教师们充分体会在一体化项目教学改革中,学习过程将成为每位学生都参与的创新实践学习活动,教学过程注重的不是最终的结果,而是完成项目的整个过程。学生在具体的项目实践活动中,将更好地理解和掌握课程所要求的专业知识和操作技能,在项目学习过程中,充分体会创新的艰难与乐趣,更好地培养学生的分析问题和解决问题的能力,使学生在实践中不断学习,在实践需要时学习,将书本中的理论知识和实际操作有效地结合起来,获得令人满意的教学效果。一体化项目教学模式需要中职教师在今后的中职教育课程改革中进行长期的探索与尝试,不断提高一体化项目教学的实施效果。

(作者单位:秦皇岛技师学院)

《职业》2017年1月第2期 目录

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