基于CDIO教育理念的高职高端技能型人才培养模式研究

文/郑翠 田明   2017-02-13 23:02:41

高职教育是我国职业教育的重要组成部分,在推动地方经济发展及我国经济发展中,都有着不可替代的地位和作用。随着我国经济的高速发展,社会经济,包括企业面临的转型压力越来越大,而要做好转型,人才尤其是技能型人才的“升级换代”就显得非常重要。

“高端技能型人才”这个概念最早是2011年教育部在《关于推进高等职业教育改革创新,引领职业教育科学发展的若干意见》中提出的,文件指出,高职院校在构建人才培养模式过程中应该准确定位人才培养方向,以市场为导向,自觉承担起社会主义现代化建设和市场经济发展的时代责任,并以培养高端技能型、科学创新型人才为己任。教育部领导在讲话中也指出高等职业教育要实现由培养“技术应用型人才”向培养“高端技能型人才”转变。

一、CDIO工程教育模式的优势

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的典型成果。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运行(Operate)。

CIDO以产品研发到产品的运行、维护和废弃的全生命周期为载体,建立一体化的相互支撑和有机联系的课程体系,让学生以主动的、实践的方式学习工程。汕头大学工学院、北京交通大学纷纷将2000年兴起于美国麻省理工学院的CDIO 教育模式引入高职教育体制中,进行了很多大胆的教学改革。实践证明,这种模式对培养高素质、高技能人才很有效。笔者认为,实现高职教育的转型,需要学习这些成功经验。

二、目前高职教育人才培养模式存在的问题

1.教育理念落后

高职教育与社会经济的发展密不可分,高职教育应该为社会及经济发展服务,所以,高职教育应根据社会及经济的发展不断地更新和调整教育理念。虽然教育部门已提出高职教育的人才培养要由“技术应用型人才”向“高端技能型人才”转变,但是目前,我国的高职教育还是受传统教育理念的影响较深,还存在重理论、轻实践,重课堂、轻课外,重书本、轻能力等普遍问题。高职教育培养出的人才显然已不能适应市场的需求。

2.课程设置不合理

为了了解高职院校课程设置的情况,笔者带领团队在4所院校和5家企业进行了调研。调研以问卷的形式进行。通过调研发现,学生反映毕业后走上工作岗位,发现自己在学校学习到的课程内容与企业生产是脱节的,有些知识在企业工作中用不到。被调查的企业也反映,招聘到的学生不能马上就上岗,还需要再次培训,原因是企业需要的生产操作内容学生在学校没学过,学生的动手能力普遍不强。造成这种情况的原因是学校的课程设置没有适应企业的需求,这与现代教育理念强调的培养专业能力强、综合素质高的高端技能型人才的目标显然不符。

3.校企合作不够深入

近年来,校企合作被广大院校大力提倡,很多学校积极开展了不同类型的校企合作的办学模式。校企合作人才培养模式能够调动学校和企业的各种优势资源,有助于培养出企业所需要的高素质、高技能人才。但是,目前的校企合作多为校企双方在形式上的合作:一是相关法律法规不完善,对校企合作中双方的权利和义务没有做出明确的规定,导致合作随意性较强,合作意愿不足。二是校企双方“逐利”需求不同,学校让企业参与人才培养,是希望能够借用企业的实践平台,让学生实地操作,同时还可以减少学校在实训、实验设备方面的支出,但企业却需要投入一定的资金、物力、人力,且面临一定的安全风险,因此,企业合作意愿不高。这些原因都造成了校企合作的肤浅和形式化,合作双方注重短期利益,校企之间没有真正建立起互惠共融的长效运行机制。

4.官、产、企、学多元合作平台缺乏

培养出社会及企业需要的高端技能型人才,这对高职教育提出了更高的要求。只依靠学校及企业的力量培养高端技能型人才肯定是不够的,还需要政府、行业的介入,多方合作。例如,完善的法律法规、相关的政策支持、行业的实施指导意见等。目前,我国的职业教育体系中缺乏这种官、产、企、学多元对话与合作的平台。

三、应用CDIO 教育理念构建新型高端技能型人才培养模式

1.导入CDIO教育理念

要构建符合市场需求的新型高端技能型人才培养模式,首选要更新教育理念。CDIO不仅是一种新的教学理念,也是一种新的人才培养模式,笔者认为CDIO教育理念很值得借鉴。CDIO非常重视实践教学,倡导“做中学”理念,在实践操作的同时,加深学生对理论的掌握,真正做到理论与实践相结合,对学生综合能力的培养帮助很大。为了达到新型高端技能型人才培养目标,按照CDIO教育理念,学校需联合企业、行业、政府等多方资源,从课程设置、教材教参的选用和编写、创新教学方法、综合评价教学成果等方面重新构建人才培养模式,只有这样才能培养出企业真正需要的高端技能型人才。CDIO教育理念在国内外的数年推广中已积累了很多成功经验,因此,这种理念的应用无论是理论上还是实践上都是完全可行的。

2.构建合理的特色教育课程体系

具备高超的技能和创新能力是高端技能型人才与之前的技术应用型人才的最大不同。为了培养出合格的高端技能型人才,学校应该对市场进行调研,只有进一步了解市场、了解企业对人才能力的需求,并联合企业开发出合理的、具有特色的课程体系,例如构建实践课程,模拟企业的真实岗位等,让学生反复在这样的环境下练习,才能培养出真正符合企业实际需求的高端技能型人才。

3.深化校企合作

校企双方进行深度合作是培养高端技能型人才的重要保障。只有融合学校的教育理念与企业理念,整合校企双方的优质资源,才能改变目前形式化、短期化的校企合作形式。校企双方可以在专业设置、人才培养方案的制订、校本教材的编写、师资培训、企业导师校内兼课等方面进行合作。在教学过程中,共同监督,协同管理。此外,校企双方还可以在建设校内外实训基地、建立现代学徒制、创建特色班级等方面深入合作,建立长效合作机制,这样才能真正达到校企双方人才共育、双赢共进的目的。

4.相关政府和行业的政策支持

发达国家的成功教育经验表明,要建立卓有成效的高职高端技能型人才培养模式,仅仅依靠校企合作的方式还远远不够,还需要政府、行业在政策的制定、制度的建设及财政、监管等各个方面的引导和支持,建立官、产、企、学联合育人的平台。

高职高端技能型人才的培养应该以CDIO 教育理念为指导,按照联合培养、共同监管、多方评价的设计要求,规范官、产、企、学各方面在系统中的职责及作用,结合教学的流程,将之穿插于教育的各个环节。基于CDIO 教育理念的高职高端技能型人才培养模式有无可比拟的优势,它集合了管、产、企、学四方面的资源优势,以市场对人才的需求为导向,在专业和课程设置、人才培养方案修订、教材选取、实训条件建设等多方面进行深入合作,实现了教、学、做统一,有效提升了高职学生的实践能力和创新能力,从而培养出符合社会需求的高端技能型人才,实现高职教育服务地方经济、助力区域经济发展的目的。

(作者单位:江苏农林职业技术学院)

《职业》2017年1月第2期 目录

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