项目教学法在钳工一体化教学中的探索

文/李辉 关海英   2017-02-13 23:02:55

随着现代科学技术的不断发展,特别是先进制造技术的快速发展和普及,中职教育的发展速度已远远落后于职业技术发展的速度,中职院校如果不能及时、快速地培养出适应产业结构调整和社会经济快速发展的技术技能型人才,将严重阻碍企业和社会经济的可持续发展。因此,中职院校要深入地进行教学改革,改变传统的教学思维、教学理念和教学方式,提高职业院校的教学质量,培养出具有良好的职业素质和足够的职业能力,具有创新精神,能适应社会需要的具有可持续发展潜力的新型技能人才。项目教学法正好符合中职院校的一体化教学改革的需求。

一、项目教学法的内涵

项目教学法起源于美国,盛行于德国。2003年7月,德国联邦政府教育部职教所制定了以行动为导向的项目教学法。通俗地讲,项目教学法就是以学生为主体、以项目为载体、以培养学生职业能力为目标,师生为完成某一项目而共同展开的教学行为。它将教、学、做融为一体,通过工作任务、项目活动,将理论与实践有机地统一起来,专业学习再也不是理论教学和实践教学两张皮,理论知识不再抽象空洞,实践教学也不再是单纯孤立的技能训练,而是将职业活动的工作过程融入整个教学活动中。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出,坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革,职业教育就是就业教育,就是培养生产和服务一线的高素质劳动者。项目教学把教师要求学生的“要我学”变成了学生主动的“我要学”,改变了以往学生被动接受的学习方式。在项目教学的实施过程中,从信息的收集、计划的制订、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价,学生参与整个过程的每个环节,成为教学活动的主体,并且学生的学习状态得到极大的改善。在教师创设的条件下,学习成为学生的自主行为,学生独立地或以小组的形式自主完成一项典型的工作任务,并在完成过程中发现问题、解决问题、提高能力,逐步构建职业知识和技能体系,培养创新意识和团队精神,教师则成为学生学习的指导者、咨询者。

二、在钳工专业一体化教学中实施项目教学法

钳工专业是实践性非常强的专业,根据该专业的特点,结合学生的实际情况,笔者学院在2011年年底开始了实施项目教学法的探索。通过研究和探索,总结出了在钳工一体化教学过程中实施项目教学法的主要步骤。

1.提出项目任务

通常由教师根据教学计划、专业能力培养要求和专业知识模块等提出项目任务。项目任务的提出方式是多种样式的,可以是情景模式的视频短片,也可以是实物例子等。例如,在提出制作划规项目任务时,可以将一个划规实物展示给学生,然后给出任务要求。再如,在设计制造机床夹具时,可以通过一个视频短片来介绍机床夹具的一些基本知识和结构,然后再提出相关的项目任务要求。

2.制订项目实施计划

通过教师对项目课题的介绍和学生的自主学习,分析项目,熟悉并掌握项目任务,学生通过小组讨论制订项目工作计划,找出工作要点,确定工作步骤和程序,并最终得到教师的认可。教师要根据项目要求精心准备,根据学生对专业知识的掌握情况,引导学生查找与项目相关的理论知识和专业技能。

3.实施项目计划

学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式,之后实施已确定的工作步骤和程序工作。例如,在设计制造小型冲压机项目时,根据项目任务和制订的计划查找有关冲压机的相关资料,做好理论知识的准备。然后,确定冲压机的结构方案并绘制草图,根据绘制的草图,使用绘图软件遵循国家标准绘制装配图和零件图,确定各零件之间的装配关系和位置关系。根据零件图,讨论制定各零件的加工工艺,然后根据零件图和加工工艺加工制造各零件。最后,根据装配图完成冲压机的装配和调试。

4.检查评估项目完成情况

检查评估项目完成情况,以提高项目质量。先由学生进行自我检查,评估项目的完成情况,提出项目完成过程中出现的问题,并查找问题出现的原因和解决方法,锻炼学生发现问题、解决问题的能力。之后,再由教师对项目完成情况进行检查评分;最后,师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法以及学生的学习行为。

5.归档或结果应用

项目的实践教学产品应尽可能具有实际应用价值。因此,项目工作的结果应该归档或应用于企业和学校的生产教学实践中,例如,项目的划规制作可应用到生产部门或日常生活和学习中。

三、钳工专业实施项目教学法应注意的问题

1.教师角色的转变

项目教学法对教师提出了更高的要求,教师应是“双师型”教师。项目教学法与传统教学方法相比最大的变化就是以教师为中心转变为以学生为中心,确定学生的主体地位,让每位学生都参与到项目中。教师由传统教学方式中的主导者转变为教学活动的引导者和主持者。教师在项目实施过程中要随时对学生进行指导,但要把握好指导的尺度,教师的指导应该是启发性的,而不是直接告诉学生该怎么做,从而加强学生对知识的记忆,锻炼学生的思维能力,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,这就是古人所说的“授人以鱼,不如授人以渔”。

2.项目课题的设计

项目课题将直接影响教学效果,因此,项目的设计、选择非常关键。项目的设计要以就业为导向,来源于生产实践,具有实际意义或使用价值,同时,项目的实用性和趣味性也会激发学生的学习兴趣和操作欲望。

项目课题的难易程度要根据学生的实际情况来确定。项目不能设计得太容易,这样会缺少挑战性,让学生觉得没有成就感,但也不能难以实现,否则会打击学生的信心,让学生失去学习的兴趣,正所谓“跳一跳,摘桃子”。

项目课题涉及的知识和技能应该符合教学大纲的要求,项目课题的设计要从学生实际出发,充分考虑学生所在的年级、专业知识、兴趣爱好等特点,做到因材施教。笔者学院钳工专业总结了几个典型的项目课题,例如,在第一学年,可以设计锤头制作、划规制作、角尺制作等项目课题;在第二学年,可以设计一些相对有难度的课题,如间歇机构的设计制作、螺旋传动机构的设计制作、机床夹具的设计制作等。

3.教材的完善

目前,学生使用的教材都是按照传统的教学方式,根据学科知识体系编写的,以项目教学形式组织编写的教材特别少,很难选择一套完全适用或比较权威的教材,学生在完成项目课题时,在查找、收集资料的过程中要查阅几门课程的教材,费时费力。例如,在进行机床夹具设计制造这个项目课题时,学生要用到机械制造技术、机械制图、极限配合与技术测量、机械制造工艺基础、钳工工艺学等多门专业课中的知识,这也增加了项目教学实施的难度。

4.项目教学法的适用范围和条件

项目教学法并不适用于所有的课程,在教学改革过程中,要根据不同课程的特点选择适用的教学方法,不能千篇一律地全部开展项目教学。实施项目教学也要因地制宜,根据学校的经济环境、软硬件条件等,有针对性地进行项目教学改革,否则项目教学就是一句空话。

项目教学在笔者学院钳工一体化教学改革中进行了实验,取得了一定的成效。进行项目教学的班级,学生的专业知识理解、掌握得更加牢靠,学生的技能鉴定通过率也明显提高。项目教学法是一种建立在构建主义理论基础上的教学方法,它的运用有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的综合素质,引导学生全面发展,是一种比较有效的教学方法。通过项目教学,学生学会了思考,提高了学习的自信心和积极性,提高了职业能力。

(作者单位:秦皇岛技师学院)

《职业》2017年1月第2期 目录

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