会计专业教学生活化的实践与研究

文/罗利敏   2017-02-13 23:03:07

“会计”这个词很多人对它都不陌生,但要说清楚会计是什么,什么是会计,相信大多数人又不能讲明白。对第一次接触、学习基础会计课程的中职学生来说,会计是陌生的。他们在真正学习之前,都带有一定的好奇心,对于好奇心引导的好坏往往决定着他们以后对会计这门课的兴趣。我们应该让他们带着问题去学习,把专业的会计知识转化为生活化的实实在在有用的知识技能,实现教育学以致用的最终目的。

在会计专业的教学过程中,将枯燥的会计理论知识与现实的生活经验想结合,使得课堂知识与实践知识充分相结合,实现课堂与生活的无缝对接,做到学以致用。正如陶行知先生所说:“我们深信生活是教育的中心。”教学来源于生活,并且应用于生活,用生活来带动教育,促进教学的课堂实效性。在教学的过程中,真正实现把课堂还给学生,让学生成为课堂的主体,使学生成为课堂的主人。

一、转变教学理念,贴近学生实际,展现现实生活

人的生活是人类社会一切实践活动的根基。教育以人为对象,意味着以人的生活为根基,从而满足个体发展和社会发展的需要。而作为会计专业教师,我们需要从根本上转变自身的教学理念,切实从学生为本的教学理念出发,把现实生活的会计知识带入到课堂的教学知识内容中来。

1.引导学生对生活的关注

在会计专业教学过程中,积极引导和调动学生从生活中寻找与会计知识有关的信息,去发掘与课堂有关的会计知识。基本教学过程中必须把书本知识和实际生活相联系,如果知识脱离了实际,不会活学活用,最终就会达不到学以致用的目的。在教学引导的过程中,要注重对学生的知识掌握程度的把握,注重从初级的到深层次的知识体系的递进,逐步地把课本知识融入到教学与实践的体系中,把传统的教与学变成体验式学习,真正实现教学模式上根本性的转变,把教学从空洞的讲授变成有意义的经验的传授。

在学会计之前,教师先让学生讨论在自己看来“会计”是什么,其目的就是引发学生对学会计的兴趣。有同学说:“什么是会计?这还不简单,会计就是指一个人,我妈妈就是公司里的会计。”那么,会计就是指一个人?另一位同学说:“不对,会计不是指一个人,是指一项工作,例如我们常常问你在公司做什么的?他回答,我是公司的会计,这里会计是指一份工作了。”又有同学说:“会计不是指一项工作,也不是指一个人,而是指一个部门,每个公司不是都有一个会计核算部门吗?这样会计就是指一个部门,是一个机构。”接下来的一位同学反驳了以上几位同学的意见,说:“你们的说法都是错的,会计既不是一个人,也不是一项工作,更不是指一个部门,而是指一门课程。我哥哥就是在大学学会计的,他当然是去学一门课的。”同学们争论的同时也就是激发他们兴趣,在谁都说服不了谁的时候,他们迫切想知道正确答案的时候,就可以明确告诉他们,答案就在课本当中。这样一来,学生带着生活中的问题去学习、去寻找答案,达到激发学生学习的主动性与积极性的目的。

2.促使学生对生活的实践

教师要充分转变教学的观念,将以教师讲授为主体的教学方式转变为以学生为主体的教学,充分调动与发挥学生的主观能动性,把课堂传统讲授的教学模式演变成学生通过感受生活的实践来提升课堂知识的转变,以达到课堂的会计专业理论知识与生活实践知识的密切的结合。教师的主要责任不在于教学生多少知识,而是教学生怎么学,引导学生学习的方式与方法,以生活实例来进行思考,顺应认知的特点,以达到优化教学的目的。

会计工作中最重要记账方法就是“复式记账”。要解释“复式记账”是如何记的,直接按书本上的理论知识进行分析,学生很难接受。对于“记账”,平常不少学生对自己花的钱在进行记录,称之为“流水账”。这里就可以问一下学生,“你认为会计上的记账和我们所平常在用的记账方法会一样吗?”学生肯定会回答“不一样”,然而不一样在哪里?这就是又出现了一个问题,学生又要带着问题从书中去寻求答案了。例如,今天用一元钱买了支水笔,在买了笔付完钱的时候,手上的钱就会少一元钱,笔就会同时增加一支,所以在自己记账的时候就应该在自己的钱上扣掉一元,而同时应该再记上笔增加一支。用这种身边生活中经常发生、碰到的事来进行举例,学生易于理解。

二、创新教学方法,确保学生主体,探究现实生活

根据会计专业课程的性质,这门课程最后是要运用到实际的生活,所以在教学过程中要重视学生的直观体验。根据学生的认知水平、生活经验,把会计专业教学的重点从理论上转变为与实际相结合的方式,把复杂的内容简单化,把理论的内容生活化。把传统教学的理论到理论的模式,转变成实践到理论再到实践的过程。在教学中把生活实例引入课堂,使得学生从熟悉的、贴近自身的所本身具有的知识来着手,这样学生易于接受新的专业会计知识。

教学的最终目的是为了运用到实际的生活中,所以在教学过程中提高学生解决生活问题的能力是最重要的。这就会对教师的教学理念、教学准备与教学过程提出了更高的要求,需要教师从以下几方面来提升教学的效果。

1.教师备课从理论教学内容转变为生活案例为主

作为会计专业的教师,我们在备课过程中不应该简单地以书本的教学内容作为备课的侧重点,而应该与实际生活相联系,把理论与生活实际相结合,体现出教、学与做的一致统一。教师把生活中的实例搬入到课堂中来,实现从生活到课堂教学的过程。在课堂中引入案例,而且是来源于生活的实例,需要备课的教师花不少的心思去准备,但案例的教学能够大大提升学生在课堂学习过程中的兴趣与专注力,能够在教学的过程大大地提高教学的效果。

对于资产负债表的编制是会计工作当中的一个重要的环节,同时也一个讲解的难点。很多学生对于资产负债表是如何形成的并不是很清楚。如果采用传统的教学方式,学生听起来相对而言比较枯燥,接受起来也不太容易。针对教学内容与学生的特点,列举大学生勤工俭学经商的例子:从一开始以学校的名义通过银行贷款,低价买进旧台灯,再以高一点的价格卖出,到最后赚取中间的差价。老师可以通过这个过程中一系列的资产负债表的变化过程来形象地阐述资产负债的形成。上课时运用多媒体课件,在讲解过程配上一些相关的图片动画,充分调动学生上课的兴趣和积极性,让学生随着例子中的大学生一步一步把资产负债表做出来。讲解完后,让学生在对自己日常生活的用钱试着编制一张资产负债表,让学生学以致用,把所学的知识通过实际运用来加以强化,进一步激发学生的学习兴趣与积极性。

2.作业布置从书面教学内容转变为实际动手操作

在课堂作业布置的时候,摈弃传统的作业本上做纯理论的题目而转变为结合现实生活有关的实际动手操作的内容,同时注重把实际教学过程中的理论性强的题目,尽可能地转化成与生活实际相结合的案例,使学生在通过练习的过程中切实地体会到所学即有用,避免脱离实际生活的空洞教学方式,从而实现从课堂教学到生活转化的过程。

例如,学到基础会计中的复式记账的知识点时,老师可以布置课后作业,要求学生准备一个小本,把在日常生活中发生的与钱有关的事记下来,从而来体验复式记账,明白复式记账的真正含义。

总之,在基础会计的教学过程中始终要贯穿着一条,即与现实生活相结合,不断地培养学生的学习兴趣、启发学生的思维能力、激发学生的学习积极性、锻炼学生的动手能力。学生学的时候把课本知识与实际相结合,学了之后把课本知识运用于实践,真正做到了学以致用,也就达到了会计教学的真正目的。

(作者单位:绍兴市职业教育中心)

《职业》2017年1月第2期 目录

上一篇回2017年1月第2期目录 下一篇 (方向键翻页,回车键返回目录)加入书签

© 2016 毕业论文网 > 会计专业教学生活化的实践与研究