中职学校专业课高效课堂教学模式初探

文/刘兴录   2017-02-13 23:03:09

随着社会的信息化和经济的全球化,中职学校如何实施综合教育目标,为社会输送合格的高技能人才,成为学校发展不可回避的问题。当前,职业教育发展遇到前所未有的好时机,如何尽可能地提高职业教育教学质量,培养让社会满意、让企业满意的高技能人才呢?针对中职学校来说,最大的重点就是教学的高效。课堂是教学的根据地,教学改革,触及根本的就是课堂,学校的课堂教学质量决定了学生的综合素质。所以教学质量现已成为广大专业课教师当下最敏感的话题,如何搞好“高效课堂”就有着重要的现实意义。

一、传统的课堂教学现状

尽管信息化、数字化教学手段在不断推广与应用,但还有不少中职学校仍然采用传统的“填鸭式”“灌输式”教学方式,进行传道、授业。教师主导课堂,唱主角,学生被动接受;当配角;教师在课堂上讲,学生坐在课桌前听,无精打采,学生的学习地位和主观能动性得不到体现与发挥,导致学生厌学,甚至出现恶作剧。这种传统的“一言堂”,严重忽视了教学中的情感因素,束缚了学生的思维意识,压抑了学生的求知欲望,无法激发学生学习兴趣,更难说调动学生学习的积极性,导致教学效率低,教学效果差,与中职教育的要求相差甚远,教学目标难以实现。如何改变这种现状呢?

必须更新观念,变被动为主动,以学生为主,让学生先动,以学生的学促教师的教。要让学生在快乐中学习,让学生感受到课堂的乐趣,调动一切可以调动的积极因素,全身心地投入课堂,做课堂的主人。要激活学生学习的原动力,使他们想学、乐学,在学中做,在做中学,变低效课堂为高效课堂。

二、高效课堂的实践

打铁还得自身硬。2015年下半年,笔者所在学校注重用“请进来、走出去”的方法提升教师们的教育教学理论与实践水平。一方面,请高效课堂体验式培训师、杜郎口培训基地杨智伟主任等专家来校传送“真经”;另一方面,派领导和教师们走出去,参观洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式、杜郎口中学的“三三六”自主学习课堂教学模式。这些优秀的案例给我们提供了启示和丰富的经验。在“高效课堂”教学实践中,我们在财经商贸类专业中选择了市场营销这门课。该课程是一项操作性、实践性极强的专业课,突出强调学生的营销专业技能和实际操作能力。在教学过程中,我们采用小组合作学习的方式,由教师制定导学案引导学生自主学习,合作探究,优劣互补,共同提高。高效课堂的实践使我们有了较深的感触与启示。

首先,按照“组间同质、组内异质”的原则构建各合作学习小组。然后,对各学习小组进行培训,做到会收集、会思考、会讨论、会倾听、会表达。在课堂上,教师是参与者、倾听者,也是学生学习的点拨者、导向者、激励者。在实施教学过程中,第一步要编写印制导学案。依据学习目标和学情制定出适合本次课的导学案,指导学生自学、预习,找出不会的。第二步是学习小组内进行对学、群学,学会不会的。第三步是在小组长的带领下组员展示学会的。小组成员到本组黑板上去板书、解说,小展示,人人轮流展示,说得不周到的地方组长补充说明。第四步,老师依据现场展示及组长反馈“出错”的地方进行点评、反馈,知识梳理,让学生学会不会的部分。第五步,学生整理导学案,教师进行达标测评。教师在教学过程中要更多地关照学困生,巡回抽查上中下几份学案进行点评。课堂上,教师要巡回走动,检查各组的学习进度,检查在展示过程中有什么问题,不时地指导一下,让学生突破难点,学会本课要学的知识点。

三、构建中职专业课高效课堂的启示

从学生角度来说,高效课堂就是“人人有事做,事事有人做”,学生主动学习、积极思考的课堂,是充分调动学生积极性自主学习的课堂,是教师与学生、学生与学生互动的课堂,是学生对所学知识主动实现建构的课堂。

从教师角度来说,高效课堂就是教师依据课标和学情,科学构建课堂的三维学习目标,最大限度地满足全体学生,使其更好地体现学习目标的课堂。

1.小组建设是关键

高效课堂之所以高效,关键在于班级小组的建设。组建学习小组的目的在于通过学生自主学习完成“独学”任务后,更好地完成“对学”和“群学”任务。每一小组就是一个团队。教师在上课前以导学案为蓝本组织教学,制定相关“游戏规则”,确定小组成员的角色,进行不同分工,以便进行“对学”与“群学”,完成展示与质疑。同时,教师制定累计记分和奖励方法,激发学生的学习热情,活跃课堂气氛,增强学生的学习兴趣。这对于提高学生的团队合作精神和集体荣誉感有很大帮助。

2.充分的课前准备

高效课堂的前提和基础是精心备课并形成适合学情的导学案。凡事“预则立,不预则废”。课前准备是上好一节课的关键,为此教师需要熟知教学内容,研究教学策略,构思教学过程。教师要做的是细致地设计教学过程中的每个环节,充分利用好课上的每一分一秒,根据学生的学情及教学内容,制定出能调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣的导学案。教授同一门课程,使用同一本教材的教师可以采用集体备课方式。这样便于集思广益、互通有无,既能避免授课进度和教学内容产生大的偏差,又能让教师在教学方式方法与驾驭课堂的处理方式上更进一步完善。

3.精心设计导学案

“导学案”是基于教案而又不同于教案的。它能调动学生积极性,激发学生参与意识,提高其学习研究能力的,需要在老师们的引导下,由学生主动参与并完成的一系列的整套活动程序的学案。一份导学案主要包括四方面内容:学习目标、自主预习、合作探究、分层训练。学习目标是灵魂,旨在研究教材和大纲,把握重难点;自主预习旨在预设问题,学生自主解答,是学习新知识的必要环节;探究和训练重点在设计,动手动脑提高参与度。导学的过程让学生知道要学什么,怎么去学,并了解如何一步步的发现问题解决问题,这是导学案的核心。导学案备课的基本模式是:提前备课、集体研讨和优化调整。经过此程序优化过的导学案,是引导学生自主学习、合作探究、优劣互补、共同提高的学习方案。

4.提升教师驾驭课堂的能力

课堂教学的驾驭能力是教师必备的。合理地驾驭课堂能激发学生情感,调动学生参与课堂的热情,也是保证课堂顺利进行的关键。为此,驾驭课堂教学的质量关系到课堂教学效果的优劣,也是体现教师素养的重要方面。在高效课堂教学过程中,因为是小组合作式学习,需要交流、讨论、展示、质疑等,课堂气氛比较活跃,难免有突发的状况出现,为此,教师需要有能力驾驭课堂,保证教学有序进行。然而,提高驾驭课堂的能力不是一朝一夕能做到的,也是没有止境的。只有我们不断改进教学方法,充分调动学生学习的主动性、积极性,进行有效的情感投入,营造宽松人文的氛围,敢于正视自己的不足,不断完善、充实自己,才能达到事半功倍的效果。

5.提高教师的教学艺术

在高效课堂的实践中,可以看到,教师的教学艺术性强弱事关课堂教学效率的高低。教学艺术是教师为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。在教学实践中体现出教师语言的形象性、交流的情感性、教学的审美性以及风格的创造性。在课堂上,教师要灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图像组织、调控等手段,充分发挥教学情感的功能,培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思,思源于疑”。鼓励学生独立思考,大胆质疑。同时,教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态,最大限度地调动学生的积极性,让学生在乐学好学的气氛中掌握知识,教学效果必然会得到改善。

(作者单位:邢台现代职业学校)

《职业》2017年1月第2期 目录

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