试论课堂教学评价

文/赵才英   2017-02-13 23:03:11

课堂教学过程是教师的教与学生的学互动的过程。可是在实际教学中,“填鸭式”“满堂灌”的教学仍然存在。这种教学方式违背了新课程理念,已经不能适应现在的学生需要,忽视了学生的主体性,效果必是不好的。新课程理念要求以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的核心。

一、目前课堂教学评价存在的问题

据笔者了解,在实际的教学实践中,真正能将新课程理念落实到其中并指导教学的情况其实并不多。笔者认为这是因为课堂教学评价存在着问题。教育评价具有导向性作用,有什么样的评价标准和体系,就会有相应的课堂实践。现在的课堂教学评价所存在的问题是如下问题:一是过于功利化,强调教育的功效和利益;二是以自上而下的评价为主;三是过分强调终结性评价结论。四是过于注重“量化”,而忽视“质性”评价。

在当前新课程改革的背景下,客观、公正、科学地评价课堂教学,有着十分重要的意义。它能提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革。

笔者学校不仅每年为国家培养着高素质的中等技术工人,而且在每年的职业技能大赛中总是名列前茅。更值得骄傲的是,在每年的对口单招考试中,笔者学校成绩也相当出色。取得这些教学成绩,也许正是因为笔者学校真正应用了科学地、发展性课堂教学评价。总体来看,时代在发展,观念也在更新,真正为了学生的成长,一切为了学生,为了学生的一切,也为了一切的学生,这是主旋律。

二、课堂教学评价模式改革的方向

课堂评价是任课教师在教学过程中,为促进学生学习和改善教师教学而实施的,是对学生学习过程与结果的评价。在教学理念不断推陈出新的今天,我们应该抛弃以教师为中心、以知识为本的、旧的单一的评价模式,而实施有助于促进学生全面健康发展、促进教师反思与提高、促进实现课程改革总体目标的新的课堂教学评价模式和方法。

1.关注学生发展

《基础教育课程改革纲要》要求:建立促进学生全面发展的评价体系。评价不能只关注学生的学业成绩,还要关注学生的潜能,促进学生的发展。

所以,在课堂教学评价中,教师平时要多与学生沟通、交流,建立和谐的师生关系。在学习上、生活上关心爱护学生、关注学生的成长,了解学生的困惑,了解学生的需求,帮助学生分析和判断,正确认识自己、评价自己,以此促进学生健康的成长和持续的发展。学生只有感觉到自己被关心、被关注,才能端正学习态度、积极主动地去学习,才能真正认识到学习的重要性,进而形成积极的人生观和价值观。

2.促进教师成长

《基础教育课程改革纲要》要求:强调教师对自己教学行为的分析与反思。教师上完一节课后,都会有所感觉,这种感觉是人脑的正常反应,而且是无意识的反应。这是教师对课堂教学行为的反思,也是教师对课堂教学行为的自我评价。

教师只有通过对教学行为的反思和评价,才能积累经验,进而提高自己的教学能力和教学水平。在实际教学中,不但可以请专家来评价教师的教学,还可以请学生、请学生家长来评价教师的教学。通过多方面多渠道的评价,帮助教师真正认识什么是教学、知道学生需要什么以及社会需要怎样的人才。只有这样,教师才能调整自己的教学思路、教学方案,优化自己的教学行为,从而促进教学相长。

3.重视以学论教

新课程课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本,体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想。课堂应该是学生主动参与、主动发展的课堂,应以学生的发展为价值取向,而不是教师对教材照本宣科。所以,评课应从传统的以教评教向以学评教转变。一堂课的优劣不仅要看教师的发挥,更要看学生在课堂上是否处于中心地位,看课堂上学生的个性、能力等是否得到充分的发展。

三、小结

教师的服务对象是学生,是祖国的未来。在新课程改革的引领下,教师越来越认识到,学校不仅仅是传授大纲和教科书上规定的知识,还应使学生在掌握必备的基础知识与技能的同时,引导他们形成正确的人生观、世界观和价值观。教师的教学表现得更加民主、自由、灵活,学生的学习也趋向于主动、合作、探索和创新。

(作者单位:安庆工业学校)

《职业》2017年1月第2期 目录

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