浅谈中职计算机教学问题情境创设

文/张岩   2017-02-13 23:03:11

在中职计算机的教学中,采用与中职生实际学习情况相结合的问题情境创设办法进行教学很有成效。在教学过程中进行问题情境创设,以探究和解决实际问题来激发学生的学习兴趣。这种情境的创设以问题为中心,帮助学生在发现问题、思考问题、解决问题的过程中提升创造力。

一、基础建设:从精心选择教材开始

1.以对学情实际的良好把控为前提

学习过程中会涉及对“问题”探索,这要求学生具备一定的求知欲望,并具有一定的知识储备和思考能力。考虑到中职生的生源质量、学习意愿、学习能力、知识储备等诸多因素,教师设置的“问题”不能脱离学生的实际情况,既要注重班级整体的教学效果,也要考虑到具体每个学生的发展,其难度设置适宜即可,不可过于简单或过于容易。如在教授学生使用EXCEL制作班级通讯录时,笔者让学生直接模拟公司办公实际,采用小组分工来共同解决问题,如果让一个学生去独自解决整个问题,可能会因某个部分无法解决而放弃,打击其学习的积极性。还需循序渐进地引导学生一步步解决问题,先引导学生初步作相关数据的收集整理,进而再进行班级通讯录的建立与编辑,控制每一步的难度,使教学效果好许多。

2.以教学材料的精心选择为基础

教学材料的选择,尤其是教材难易程度,会影响到学生学习的效果。学生学习的效果受学生思维与其自身实际情况影响,所以,材料难度程度必须与学情实际相符。教师还可以通过教学材料的取舍来影响学生学习意愿的激发。如学习Coreldraw时,为使学生养成通过“观察—分析—发现—细化—解决问题”的思考习惯,笔者便让学生给自己设计一个体现个性的壁纸,引导学生收集并观察多幅优秀壁纸图片,激发学生的学习兴趣,使教学目标效果获得很大提高。实际上,教学中要达成材料选取的恰适性,必须要满足两个条件:其一,教学材料选取要有针对性,针对教学目标、重点、难点内容做抓手;其二,材料的选择要有吸引性,新颖且富情趣,以学生思维激情的愉悦激发吸引学生深入问题,浸润其中,全身心投入,孜孜探索。这也是情境创设的最终目的。

二、时机把控:从巧妙安排教学结构开始

计算机课堂教学是一个整体。作为这个整体的一部分,问题情境创设很重要,与其他各教学环节相互联系、共同作用,并会受到其他各环节的制约。因此,整个课堂教学过程中,教师的问题情境创设要考虑到它在教学环节中的地位、作用及其应采取方式、方法等,从整体结构上把握好这一环节的预设与开展。

其实,很多教师的课堂上,问题情境的设置几乎贯穿整个教学过程,以情境问题作学生学习与探索的指引,通过学生对情境问题的探索,来达成教学目标的实现。所以,教学过程中,教师要随时关注问题情境的进度,从课堂的导入到问题探究的展开,最后到具体实际问题的解决,从情境预设变成对实际问题的模拟。在这个过程中,师生之间的沟通,学生思维的激发,问题的导出、分析与解决,会因教学环节的不同而不同。因此,教师在作具体教学安排时必须从课堂的整体结构出发,考虑到以下两点:其一,是情境问题的预设,必须做到教学结构的整体性与关键性的统一。即以各环节的关键点为学生的认知停靠点,把问题链的有机组合,进而求得对学生的关于预设问题求解的明晰指向与思路引领。这实际上是对学生学习思路的梳理与前后贯通,既保持了思路的连贯性,也保持了思维在对重点问题的关注;其二,是从学情实际出发,作预设问题的可行性与灵活性的统一。教学各环节之总问题目标下分问题的设置,应在学生的认知范围内,有助于学生在已有知识下展开对新问题的探究。

总之,虽然中职计算机教学课堂的良好效果取得还会涉及其他诸多因素,但确如上述所说,教师对教学开展的基础以及教学时机的掌控必须多加考虑。这样,才会为课堂教学的优化和教学效果的取得,增添一道有力的保障。

(作者单位:衡水科技工程学校信息技术系)

《职业》2017年1月第2期 目录

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