高职院校顶岗实习学生心理辅导策略研究

文/谭慧   2017-02-13 23:03:15

《国家长期教育改革与发展纲要》中,提出“加强学生心理健康教育,促进学生身心健康发展”的理念。目前,国内各高职院校对于顶岗实习学生的心理关注较少,但这个阶段对于学生的成长和未来却至关重要。因此,加强对高职学生的心理健康教育,有利于保障顶岗实习环节的教学质量,促进学校和企业的合作,提高学生个人的职业成长,缩短学生就业创业的适应时间,同时为高职生心理健康研究和顶岗实习管理提供实践参考和经验借鉴。

一、高职院校顶岗实习学生心理问题的表现

1.存在依赖心理

高职学生所处的年龄段,对于其心理发展来讲尚未成熟,因此独立生存能力不强,他们不会主动联系实习单位,不会推销自己,而是被动地依靠学校推荐实习单位。如果他们对实习单位不满意,又会依赖父母,甚至找亲戚朋友来帮忙。面对日益激烈的社会竞争,他们的表现不能单独应对这个社会,而用人单位对他们的实习结果也不尽满意。

2.存在攀比心理

部分高职学生选择实习单位时,只顾眼前,没有从职业规划的长远发展去思考。有些学生在同一单位实习,但是职位的不同、待遇不同,也会导致弱势一方的失落感,弱势一方觉得不能接受这些现实,从而导致他们频繁要求更换岗位,影响了他们在实习单位工作的正常开展,这样给实习单位留下了不好的印象,不利于他们积累工作经验和技能。这与实习的根本宗旨相矛盾。

3.存在焦虑心理

由于高职学生对实习单位并不十分了解,学生在面对这些未知岗位难免会产出恐惧。再加上他们不能清醒地认识自己,对于迈出学校走向社会没有做好充分的心理准备,总是担心自己适应不了复杂的社会关系,对激烈竞争、对未来的担忧更是无法控制,因此就会产生一定的焦虑。如果这种焦虑过度或持久就会产生严重的后果,直接影响到了他们的正常生活和工作。

4.存在自卑心理

高职学生很多都是高考中成绩比较差的学生,本身具有一种自卑感,加上踏入工作岗位要进行学历的比较,他们综合能力不强,怀疑自己的能力,显然不能进入满意的岗位,这样更容易产生自卑感。

二、高职院校顶岗实习学生心理问题产生的原因

通过分析和研究,笔者认为产生的原因是由几个方面造成的。首先,大多数高职学生都是独生子女,从小就是娇生惯养,没有养成良好的抗挫折能力。其次,大部分高职学生没有正确的价值观,他们有被认可的欲望,但是由于能力有限,又不愿意付出,这样就造成与自己想象中有很大差别。再次,大部分高职学生的心理素质不稳定,一系列的不如意。最后,很多高职学生没有主见,他们所处的年龄段让他们在心智等方面都不是很成熟,导致他们的思想容易受到他人的干扰。但不管怎么说,高职学生所处的阶段,正是学生时代的最佳时期,只有对他们进行正确引导,让他们在身心方面都能得到健康发展,将来才能成为社会发展的栋梁。

三、高职院校顶岗实习学生心理健康教育的对策

对于高职院校顶岗实习学生进行心理健康教育需要进行全方位、多途径的辅导形式。为了保证顶岗实习的效果,促进学生获取宝贵的实践经验,应该对学生进行心理问题疏导,促进学生身心健康发展。

1.营造心理氛围

当学生的周围环境和师友提供最佳的支持和同情时,学生最有可能拥有良好的心理健康和人际关系。因此,我们要为学生创建积极的心理氛围对顶岗实习学生产生积极的态度和行为有着重要的作用。心理氛围是一种环境,对高职顶岗实习的学习来讲,包含了实习单位、学校和家庭环境等。为此,要为学生创设积极的心理氛围,应由实习单位、学校和家庭共同创建,让学生在一个良好的育人环境中成长。

2.更新教育观念

首先,作为高职院校和实习单位的教师,不要局限与关注高职院校学生顶岗实习过程中出现的心理问题,而要改变教育理念,加强自己的心理辅导和心理专业知识的学习,要有积极、正面的态度,自觉学习中注入积极心理的血液,把自己工作重心逐步转化到对学生教育当中,指导他们认真实习,相信他们,尊重他们,让他们建立学习和工作的信心,从而形成良好的职业道德,享受实习带来的乐趣。其次,家庭教育是构建教育不可缺少的因素,家长是孩子的第一位老师,家长要关注学生的生活和学习,耐心细致地对学生进行引导,同时提升自己的素养。家长要密切关注学生的心理成长,让他们得到家庭的归属感,从而形成积极向上的人格。

3.加强课程建设

高职院校要根据以往顶岗实习学生产生的心理问题进行分析和研究,要加强学生日常在校心理健康课程的调整和建设,要根据高职学生的特点开设心理健康课程,促进学生掌握一定的心理健康知识。

首先,要在教学中引入案例分析法,从学生身边的实践案例入手,为学生创建合适的教学情境,让他们用心理健康知识应对工作中出现的问题,并在实践的案例中积累交往的技巧,提升学生的心理素质。学生通过学习他人处理问题方法和与人交往的技巧,处理好与他人的关系,并提升自己解决实际问题的能力。其次,要在课程上进行教学方式调整,增加职业规划教育。通过这些课堂对学生进行有针对性的教育,让他们认识自我和社会,形成合理的职业价值观,不是盲目去工作,而是创造性的工作,并体验到工作乐趣。最后,要加强顶岗实习心理健康讲座和相关心理辅导课程,为学生做好心理调整、心理咨询和职业生涯规划,让将要进入顶岗实习的学生有工作的准备,提前调整好心态。

4.丰富教育活动

高职院校顶岗实习的学生分布在不同企业,承担着不同的岗位职责。因此,有一部分学生的心理健康教育也要依靠单位展开。为此,校企需要合作,并为学生制定心理健康教育的方案,以活动为载体,培养和优化学生的心理品质,让学生有归属感,认真地学习和工作,从而提升他们的实用技术能力。在具体的实施的过程中,要强调参与性与活动性。而心理健康教育的活动形式是多种多样的,只要学生喜欢并有效果的,都要进行实践,以此丰富他们的活动内容,促进学生身心健康发展。

5.跟踪思想动态

把学生送到实习单位,不是任由发展,而是根据他们思想和工作的状况,由实习指导教师进行指导和调整。实习指导教师要了解他们的思想动态,及时与他们进行联系和沟通。同一单位实习的学生,可以建立实习组织,定时向实习指导教师进行学生思想的汇报,随时解决他们的心理问题。同时学校也要和实习单位建立良好的关系,加强校企的紧密沟通,了解实习单位对学生实习情况的评价和建议,及时反馈给学生,促进学生改正不足,并与实习单位保持良好的合作关系,保证学生的合法权益,真正为学生的发展服务。另外,为了及时与学生进行沟通,我们可以利用网络,把实习的学生都加入QQ群或微信群中。大家有什么问题可以在群中进行讨论,共同解决问题。这样实习指导老师和学校就能及时了解学生的思想,掌握他们需求,从而提供着针对性的帮助,确保顶岗实习的学生能够正常工作,掌握使用技术,并不断提升自己交往能力。

总之,顶岗实习是高职院校一个重要的教学环节,学生在顶岗实习过程中会出现一些心理问题,只有对学生进行正确教育和引导,才能保证他们积极、正确地对待实习,适应新的生活和工作。因此,作为高职院校和教师要从学生的长远发展考虑,针对学生出现的心理问题,制定有针对性的措施,切实提高顶岗实习的教学质量。

课题:该论文是湖南省十三五规划课题“高职院校顶岗实习学生心理辅导研究与实践”(课题编号:XJK016CZY040)的阶段性研究成果。

(作者单位:湖南汽车工程职业学院)

《职业》2017年1月第2期 目录

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