职业文化视角下技工院校学生问题行为调查与研究

文/刘晓霞   2017-02-13 23:03:20

文化建设是学校内涵建设的灵魂,也是学校可持续发展的灵魂。技工院校为社会培养的人才不仅应该具备过硬的专业技能,还应该具备良好的职业文化。技工院校的学生大多是中考或高考的失利生,学习基础较薄弱,自信心不足,心理和生理发育还不完全,大多是所谓的“问题青年”。其问题行为一直是技工院校的一大困扰,给技工院校的管理带来了很大的困难。笔者认为,在国家大力推进职业教育的新形势下,从职业文化角度探索技工院校学生的问题行为及其解决措施具有现实意义。

一、调查情况说明

1.调查对象

本次调查以河源地区某技工学校学生为调查对象,共抽取了300名学生作为本次调查样本。

2.调查方法

主要采用问卷调查法与个别访谈法。其中问卷调查采取随机抽样的方法,使用自行编制的《技工院校学生问题行为调查问卷》,以班为单位,当场发放问卷,当场回收,不记名作答。共发放300份问卷,收回问卷300份,回收率为100%。其中无效问卷24份,有效问卷276份,有效率为92%。

二、调查结果和分析

1.学业方面

在学业方面的调查结果表明,部分学生没有明确的学习目标和职业发展意识,较少制订详细的学习计划,迟到、逃课、旷课、上课玩手机等课堂违纪行为的发生率较高,大部分学生存在考试作弊等不诚信行为,对所学专业兴趣不高。这与用人单位严格的考核管理机制及爱岗敬业、诚实守信、守岗守时的职业道德不相符,容易在今后职业工作中出现职业意识薄弱、职业态度不端正、组织纪律性不强的问题。

2.生活方面

调查结果显示,大部分学生有过在公共场合吸烟、喝酒、赌博、乱扔垃圾、大声喧哗、说脏话等不良行为,且不良行为发生频率较高。在学校要求统一穿着校服参加集体活动时,仍有34%的学生没有配合学校要求。可见,学生在校园的行为举止、仪容仪表不够达标,与今后职业纪律的要求相违背。

3.人际交往方面

调查结果显示,大部分学生渴望结交新朋友,但对于学校组织的各类集体活动的参与度却不高,在人际交往方面存在胆怯和不自信的心理。可见,学生对新环境、新事物较为畏惧,人际交往能力有待提高。

三、解决对策

就技工院校来说,职业文化是校园文化和企业文化相互融合形成的文化,是企业管理和学校教育整合的成果。技工院校学生作为准职业人,除学好专业技能外,还应重视职业文化的提升。从调查结果来看,学生在职业道德修养、职业态度、职业兴趣和职业适应性等方面有所欠缺,应加强职业文化方面的渗透与教育。

1.引进先进管理理念,严格执行规章制度

(1)学校应加大对学生管理制度的执行力度,坚持严格按规章制度办事,杜绝特例情况的发生。在调查中发现学生逃课、迟到、考试作弊等违纪行为发生率较高。笔者了解到,有些学生并不担心被学校处分,在参加顶岗实习时,竟出现擅自离岗、离职等行为,也不担心因此而影响毕业。有学生反映,如果情节严重,因违纪行为而被劝退时,家长可以托关系处理好。从中可以看出学校的学生管理制度不够完善。

(2)学校在制定规章制度、班主任在拟定班规时,可与企业文化相接轨。如在班级管理中,可根据企业的人事组织机构模式设置班团干部,按照企业的规章制度制定班规、公约等。在学校的教育管理体制中,可以借鉴先进的企业ISO9001质量管理体系,明确各个岗位的职责、权限、工作流程,杜绝各个环节出现不规范行为的发生。同时,学校应该加强对制度实行情况的监督和考核,不能使制度流于形式。制订详细的考核细则,定期不定期地开展检查工作,将职业文化建设、学生行为规范的成果与专业教学部、班主任及学生的评优考核挂钩。

2.加强校园文化建设,营造校园职业文化氛围

(1)学校应该充分发挥学生科、团委等部门的职能作用,有计划地开展具有技工特色、适合技校生口味的校园文化活动。在调查中发现,很多学生渴望认识新朋友,却不敢主动交流,存在畏惧、不自信的心理。在学校举办各类有利于学生人际交往的活动中,学生们不大感兴趣,参与性不强。因此,学校在举办各类活动时,除传统的文体类活动和思想教育类活动外,可举办与各专业企业文化相结合的职业类活动,如举办企业文化节、企业文化大讲坛、职业生涯规划大赛、创业大赛、专业技能竞赛、拓展训练、职业教育讲座等。

(2)充分发挥学生社团组织的力量,组织开展具有职业性质的社团活动,让学生在实际工作中模拟公司的运作,培养学生的创业精神和团队合作精神。如汽车维修专业的汽车协会为校内教师开展汽车美容维修活动;电子商务专业成立电商协会举办网络商场与校园实践商场;服装专业开设模特协会,让学生自主设计服饰和培训模特,并举办模特大赛和服装展销会;物流专业开设快递协会,为师生提供校内外快件发放服务。

3.深化教学体系改革,突显职业教育特色

(1)优化课程设置。在专业课方面,应加强与企业的沟通,根据各行业特点和岗位需求邀请行业专家共同参与课程开发与设置。将行业职业素养、企业文化渗入到教学内容中,强化技能教学与行业需求相对接。在文化课方面,应重视培养学生良好的职业品质,重视职业规划、思想教育课程的开设。通过系列的职业文化专题教育,加深学生对专业岗位、职业行为、职业发展的认识,避免学生无计划地学习。

(2)加强“双证毕业”机制的引导。为突出技工院校学生的专业技能培养,在日常教学中,应加强对学生“双证”学籍机制的建设。“双证”是指在学生毕业时既能拿到毕业证,又能取得专业技能资格证。通过双证毕业制的建设,将学校的教学与行业的就业资格相结合,以就业为导向的教学模式能够有效地提升学生的职业意识,避免学生出现“读书无用论”思想及相关学习方面的问题行为的发生。

(3)开展深度的校企合作。学校可通过开办企业冠名班订单培养、设立企业资助奖学金、组织学生参观企业、组织学生参与企业模式的技能竞赛、企业文化进教室、人才培养实训基地建设等方式为学生架起从校园到企业的桥梁,达到校企文化的融合。

以校企合作实训基地建设为例。在实训课堂上,模拟企业的工作生产运作过程,要求学生统一穿着工作服,佩戴工作牌、工作安全帽、工作手套,规范操作;在实训场景布置方面,按企业生产车间的要求张贴岗位职责、工作流程图、工作标准及工作制度,营造真实的职业文化氛围;在实训环境管理上,不允许大声喧哗、不准乱扔垃圾、不得擅自离岗,实行上课下课“打卡制”、请假审批制,将课堂管理与企业行政管理相融合,在细节中引导学生遵纪守法、守时守岗,杜绝迟到、旷课、大声喧哗等违反课堂纪律的行为发生,改变学生在学校的不良行为和习惯,使其融入企业发展文化氛围中,提升学生综合素质,有利于减少学生问题行为的发生。

(4)建立专兼结合的教师团队。专业技能过硬、具有丰富的专业实践经验的教师才是技工院校学生喜欢的教师。枯燥、空洞的理论传授方式容易使学生产生厌学情绪和其他问题行为。目前技工院校大部分教师是大学毕业后直接从事教育事业,其专业理论知识较扎实,但实践工作经验不足。因此,学校可引进各行业的能工巧匠、大师名师到校担任兼职教师,建立一支专兼结合的教师队伍。这样既可以保证理论与技能教学的互补,又可以使师生们在兼职教师身上接触到最前沿、最真实的职业文化与职业技能,提高学校的整体职业文化水平。

(作者单位:河源技师学院)

《职业》2017年1月第2期 目录

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