浅谈信息技术与中职英语教学的有效融合

文/陈铭   2017-02-13 23:03:21

《中等职业学校英语教学大纲》提出:“学校要为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及计算机、互联网等设施。教师要利用、开发教学资源,丰富教学内容、教学途径和手段;利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等,为学生创造学习条件,拓宽学生学习和运用英语的渠道。”这就要求中职英语教师改变传统的“书本+粉笔+磁带”的英语教学模式,将信息技术与中职英语教学进行有效的融合。

一、信息技术与中职英语教学融合的必要性

随着国家对职业教育重视程度的加大,中等职业教育正迎来一个前所未有的发展机遇。然而,中等职业学校招收的学生整体素质相对较低,学习兴趣不高、学习能力较差,尤其是英语基础相当薄弱,传统的“书本+粉笔+磁带”的教学模式已不能满足中职学校英语教学的需要。只有激发学生的学习兴趣,才能使他们在强大的内在动力作用下自觉积极地学习。

在英语教学中应用信息技术,即应用多媒体技术将声音、图片、文本、动画等文件进行综合处理,变抽象、枯燥、单一的传统教学为生动、形象、可视听的动感内容,充分利用图、文、声对学生进行视、听、说全方位的训练,可给学生提供一个广阔的视觉和听觉空间,刺激学生敏感的视听神经,令学生专注留神,增强对所提供的教学材料的理解力。在英语教学中融入信息技术既有助于机械性和意义性的教学活动的展开,又能有效传递大量信息,综合训练学生各项语言技能,有助于优化英语课堂教学、增大课堂容量、增强教学效果。

由此可见,在中职英语教学中应用现代信息技术显得很有必要。

二、信息技术与中职英语教学融合的具体应用

笔者从事中职英语教学多年,使用过多种英语教材,现就笔者学院使用过的教材谈谈信息技术与中职英语教学融合的具体应用。

1.利用信息技术,精心导入,营造良好的课堂氛围

动听的歌曲要有前奏,动人的戏剧要有序幕,一节成功的课堂教学要有一个精彩的导入。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一重锤要敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,好像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。”导入是课堂教学的第一个环节,教师如果能用2至3分钟精彩的导入抓住学生的注意力,会使学生马上进入兴奋状态,有助于提高课堂教学效果。

在跟笔者学院3+2分段学制中职阶段1431班学生讲授《高中英语》2,Unit 5 Music时,笔者把著名音乐家、演员、歌手等学生熟悉的人物照片做成Flash动画,配以背景音乐,作为导入环节,吸引学生的眼球,然后明确本课的学习任务,进入新课。

讲到乐队时,笔者先播放一首后街男孩的歌“As long as you love me”,让动听的歌词、优美的旋律、富有节奏感的音乐感染学生,然后请学生猜乐曲中用到的乐器。通过Flash交互动画、图片影像资源等信息技术的使用,教学内容以生动、形象的方式直观地呈现在学生面前,使他们身临其境,有效地激发了学生的兴趣,学生们马上就可以投入到英语学习中。课后他们反映运用这种教学模式学习这一单元,既能欣赏英语歌曲,又能享受学习的乐趣。可见,此堂课成功的秘诀在于利用信息技术营造了良好的课堂氛围。

2.巧用信息技术,创设教学情景,优化课堂教学结构

在英语课堂教学中,教学情景的创设是一个重要的技巧,好的教学情景可以帮助学生打开“话匣子”,差的教学情景对学生没有吸引力,只能是浪费时间。笔者讲授的《高中英语》和《中职英语》教材中都有很多插图,在教学过程中巧用这些插图可帮助学生积极参与听说和预测活动,使他们的学习积极性、主动性得到进一步强化。

在讲授外研社版《中职英语》基础模块第一册Unit 2“What Do You Do?”时,笔者将课本上的插图整合在一起,先用PPT呈现给学生,让他们预测本单元内容,接着再播放一段某毕业生在工作场所接受采访的视频,同时要学生思考以下三个问题“ Who is she”“ Where is she”“ What does she do ”通过这些插图和视频来创设本节课的教学情景,为整个单元的学习做好铺垫。在接下来的教学环节中,笔者也不失时机地巧妙运用多媒体等信息技术,呈现现实生活中不同的工作场景,使学生感知感受各行各业的快乐和艰辛,真正使语言学习回归到了真实世界,提供了由操练到产出的语言内化过程,从而也达到了优化课堂教学结构的目的。

3.活用信息技术,培养学生课外自主学习的能力

新课程标准明确指出:“要尊重学生在学习过程中的独特体验”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“要利用图书馆、网络信息渠道尝试探究性阅读”,课程标准为教师进行教学改革指明了方向。

随着计算机、网络技术和移动媒体步入学校和家庭,其在社会发展中的作用日益显著,它为学生根据自己的需求合理安排学习时间、学习地点和学习方式提供了条件,为学生开展合作学习、研究性学习提供了方便。所以教师有必要将以上信息技术灵活整合到教学中来,在教学方法和手段的运用上做到推陈出新,为学生创设更为良好的自主学习环境。

目前,中职英语教学的学时数很有限,加上学生的英语基础参差不齐,要想在有限的学时内让不同层次的学生掌握所学内容确实不易。笔者的做法是利用QQ群、微信群、邮箱、云班课等解答学生的困惑、难题或需求,同时也把一些英语学习方法、听力材料内容、语法知识放群共享里,提供给学生自主学习;有时笔者还结合教学内容,利用多媒体等信息技术教学生唱英文歌曲、播放经典英文电影,通过此类活动来提升学生学习英语的成就感。笔者感觉通过现代信息技术的教学模式,拉近了教师和学生的距离,学生学习英语的兴趣逐步提高,课外自主学习的能力逐步增强。

三、信息技术与中职英语教学融合的反思

信息化教学模式为传统的中职英语教学模式拓展了新渠道,它可为学生提供更多直观材料,创造语言学习环境,加大语言训练密度,提供地道的语音语调,从而更有效地提高学生的英语应用能力。然而,信息化教学在“风光”的表面下也有许多问题。

一是多媒体课件的制作需要构思创意、编写技艺,非一般教师能长期坚持下去。有的教师虽然会使用多媒体等信息技术,但也仅仅是停留在应付的层面上,只有在讲优质课和公开课时才会运用到多媒体等信息技术;还有的教师运用信息化教学的素养不够,利用多媒体等信息技术与中职英语教学融合的能力较薄弱,信息资料收集和创造性应用水平不高,制约了信息化教学水平的提升。

二是英语教学作为一门外来学科,要想取得较好的成效,教师的表情和眼神等都发挥着一定的作用。若在教学过程中过度使用多媒体等信息技术,人机对话就成了主要学习模式,教师的主导地位也就弱化了,学生和教师之间的互动也就自然而然地减少了,这也不利于中职英语教学。

综上所述,信息技术是一把“双刃剑”,我们不可因对其陌生而将其拒之门外,也不可因其生动便捷就随意滥用。信息技术本质上只是传授知识的辅助工具,不可替代教师。教师本身的知识水平和教学能力才是教学效果的决定性因素。在当今信息技术时代,中职英语教师应从优化课堂教学结构、发挥学生主体作用、帮助学生掌握英语学习技能出发,努力实现信息技术和英语教学的有效融合。

(作者单位:武汉技师学院)

《职业》2017年1月第2期 目录

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