浅谈如何在语文教学中提高学生的阅读能力

文/王西佳   2017-02-13 23:03:22

阅读能够全方位地训练学生的语言能力和理解能力,它是语文教学中的一个综合模块。在教学中培养学生的阅读能力,有着重要作用。

首先,阅读文章的过程,是思维发散和构造想象的过程,一个个语言文字可以组成一幅幅画卷,然后构建成一个场景,而构建场景的过程也是激发阅读者想象力和创造力的过程。

其次,文章能够用优美的文字和正确的价值观来对学生进行教育和性格的塑造,帮助学生构建正确的三观,学生通过阅读可以提升自己,让自己的思想变得活跃,最终变成一个思想道德高尚的人。

再次,文章向学生提供了各种类型的素材,学生通过阅读可以为自己增添阅历、积累素材,从而提升写作能力。很多学生抱怨写作课上写不出内容来,归根结底是因为其没有生活经验和阅历。学生只有通过阅读,才能实现素材的积累,真正做到“读万卷书,行万里路”,这样在写作中才能够信手拈来。可见,阅读已成为语文教学中的一项重要内容。

在新课程理念下,笔者发现中职学生的阅读能力和新课标所要求的差距非常大。原因是我国的教育体制和教育方式造就了这样的局面,在应试教育大行其道的背景下,把语文课堂变成了填鸭式教学盛行的课堂。在这样的模式下,所有的题目都有一个标准答案,学生如果偏离了这个答案就无法获得高分,无法获得好成绩,学生们的思维就此被禁锢,他们从此只重视课堂学习,因为那是他们提高成绩的关键。而对他们来说,考试不会涉及课外阅读,因此他们在应试教育的指挥棒下,忽略了课外阅读,导致了现在学生狭窄的思维以及苍白无力的语言。

新课程倡导的是自主、合作、探究的学习方式,学生成为了学习的主体,教师应该做好放权,从课堂主导身份向课堂引导身份转变。在整个语文教学中,阅读是构成中职语文学习的关键部分,经过阅读训练能够系统地提升学生的阅读能力。那么到底怎么提高学生的阅读能力呢?笔者浅谈几点看法。

一、激发学生的阅读兴趣

激发学生的阅读兴趣,需要从下面几个方面着手。第一,教师应该在学生面前展现仪态美、道德美和语言美,让学生受到美的熏陶;第二,需要从朗读入手,带动学生朗读,调动耳朵和嘴等多感官,从而形成对阅读的深刻记忆,教师要善于运用声情并茂的语言带领学生进入美轮美奂的阅读世界,在朗读过程中,要善于把握语气的轻重缓急,通过节奏的变化来凸显情感的变化,让学生身临其境,仿佛置身在文章的情境之中;第三,教师根据教学需要,运用科学的方法调动学生的积极性,使之产生强烈的阅读欲望。

著名作家叶圣陶曾经说过:“学习是一门苦差事,要想在学习道路上驰骋,兴趣和毅力缺一不可。”只有让兴趣成为学生们的老师,才能让整个教学活动事半功倍。培养学生的阅读兴趣,把阅读从一件难办的差事变成一件快乐的事情,让学生从“要我读”转变成“我要读”,如此才能让语文教学事半功倍。在引导学生阅读过程中,教师应该放下条条框框,引导学生徜徉在阅读的海洋中。

这就需要教师先从学生的兴趣着手,把阅读和学生的兴趣点相连接。成果激励是激发兴趣的主要手段,引导学生将在阅读中得到的知识和能力运用到学习生活中,能够让学生享受到阅读带来的好处,从而激发其对阅读的兴趣。阅读教学的目的是引导学生建设自身的阅读体系,在引导过程中,要善于观察学生在阅读中的表现,让学生学会找到一篇文章中的中心思想和突破点。这里所说的突破点,是指兴趣培养过程的突破点,学生一旦找到了解决这个突破点的办法,就能够突破瓶颈,提升兴趣。在教学过程中,教师应该善于运用多媒体调动学生的感官,采用视图、音乐、视频等来刺激学生的阅读通感,这样学生才能够感觉到新鲜好玩,从而加深了对阅读的热爱。

例如,教师给学生下达的任务是理解文章作者所要表达的观点,这样的任务太追求于现象,也太过枯燥,对学生来说也较难实现,学生可能会因为无法完成任务而产生厌学心理。教师应该把一个大问题分成几个小步骤,而不是强求学生去完成阅读目标,让阅读陷入强烈的目的性和功利性。只要不是涉及不良思想的书籍,教师都可以让学生读自己想读的书。在阅读过程中,教师应该充当的是引导的角色。比如向学生推荐富有阅读性的书籍,避免学生们向无头苍蝇一样乱读。在学生兴趣培养过程中,需要借助激励的力量。多用自己敏锐的观察力发现学生在阅读过程中展现出来的优点,并且第一时间予以鼓励。学生每得出一个独特的观点、富有创意的想法、每个好的阅读小习惯的养成,都是值得教师去鼓励的,而教师一句鼓励的话或者眼神,都会让学生感受到成功的喜悦,从而在内心深处强化阅读欲望。

二、教授阅读方法

阅读并非是浅显地读,掌握基础要义,简单的提炼知识就能达到目的,事实上阅读也是讲究方法的,需要有明确且具体的要求。探寻阅读的真正意义,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,教师的作用更多的体现在教授学生阅读的方法和窍门上。

在语文教学实践中,通常都是以单元为单位,教师在每单元开始时先教授该单元课文的阅读方法与学习要点,然后学生根据教师的指引在该单元课文学习中反复实践和验证该方法。例如,怎样通读、速读、详读与略读,以及评价性阅读、比较性阅读及创造性阅读三者的区别,怎样鉴赏文章的要点,怎样梳理文章思路等,这些都是学生需要掌握的。一旦学生掌握了正确的阅读方法,就意味着学生获取到了能够打开知识之门的钥匙,轻松随意地遨游在知识的海洋里,尽情地探索和吸收。如此有方法和目的的阅读必然会事半功倍,对学生语文综合素质的提升有着非常关键的作用。

具体来说,阅读方法有很多种,以下几种方法可供借鉴。

首先,抓住标题。通常来讲,文章标题往往关联文章的主题,即文章内容经提炼的简短语句。所以,抓住标题便能初步窥见全篇内容,引导学生思维发散。

以马丁·路德·金的《我有一个梦想》这篇课文的实践教学为例,该文章标题便起到了激活全篇内容的作用。首先,抓住当中的关键词“梦想”,引发学生对梦想的一系列描绘与思考。对于演讲词,从古至今留存的佳作无数,该篇文章能够从中脱颖而出,关键在于其风格的特异。一个“梦想”引出一篇佳作,全文紧扣“梦想”一词,或明写,或暗点,凭借“梦想”组织材料,逐步推动文章内容的发展。该篇文章的阅读完全可通过标题中“梦想”一词激活全文思想脉络。最后引发学生对演讲方法的深思,引导学生总结基本的演讲方法,同时借此归纳全文,提炼全文中心思想。

其次,诵读体味。诵读即是将课文的文字语言转化成具有丰富感情色彩的有声语言,在这一过程中体味和掌握文章内容与思想情感的教学方法。正确的诵读能够帮助学生更加快速和准确地体味和掌握文章内容与思想感情。

例如,《荷塘月色》这篇课文,文中多处使用了叠音词,如“亭亭玉立”的荷花、“脉脉”的流水以及“缕缕”的清香等,不仅反映出作者对景色的喜爱与赞美之意,而且将美景通过这些优美的文字描绘形象再现在读者的脑海里。学生在诵读时,应注意语调要保持舒缓与悠长,和着独特又协调的优美韵律,以喜悦之意读出朦胧似幻化的诗意,并在脑海中构建文中所描绘的优美景象。

三、培养学生良好的阅读习惯

要培养学生良好的阅读习惯,引导其自主探索阅读的意义,拓展视野和知识面,增强自身语文能力。

无论开展什么工作,都需要预先制定可行性计划,而且还需要足够的时间去践行,坚持到底才会有所收获。为了有效培养学生的阅读能力,必须制定一个行之有效的计划。比如平时在正常教学活动中安排学生进行阅读审委会审查通过的教学篇目,而且有意识地训练他们良好的阅读方法。再者,就是培养学生多阅读课外读物。教师可以向学生推荐有利于学生身心发展的读物,体裁内容可涉及方方面面。新课结束后,教师可向学生推荐一些与课文相关的有益文章予以阅读。此外,还可以向学生推荐对学生思想、生活和学习有益的读物。可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品进行赏读。总而言之,教师向学生推荐的读物最好涵盖多种类型,从而促进学生全面健康发展。当学生通过阅读感受到了阅读对其学习的推动作用时,便会意识到课外阅读是自身当前乃至未来学习与发展的需要,是充实自己提升自身能力的重要途径,从而逐步刺激其求知欲的爆发,激发其对阅读的兴趣和积极性,并逐步提升其阅读技能。

阅读并非是能够短时间一蹴而就的事情,它应该是一个循序渐行并逐步积累的缓慢过程,坚持才会学有所得。学生应该坚持每天都花费一定时间用于阅读;而且,阅读还需要有目的、有计划地进行,如果挑三拣四,选择偏爱的阅读,便会限制知识面的扩充,同时在阅读过程中必须集中注意力,并养成书写笔记和读后感等习惯。为此,教师可要求学生制定一定时期内的详细阅读计划,并购买阅读刊物,准备好笔记本用于记录和写阅读要点与感悟。

此外,还可定期或不定期组织开展专题阅读活动。每学期开始,笔者都会给学生罗列一些有益的阅读书目,并注明推荐理由,而且在选择书目时依照的是从易到难、层层推进的基本原则。所以,提升学生对阅读的重视程度,让学生意识到通过阅读能够提升自己各方面的能力,是人生进步的一个阶梯,才能从潜意识当中重视阅读,主动去博览群书,并且在提升自己的阅读能力之后,把阅读的东西运用到生活实践当中,养成良好的阅读习惯,形成一个良性循环。

综上所述,面对学生阅读能力相对不足的实际,在语文教学中教师应该重视学生的阅读能力训练。在学生阅读过程中,教师应当充当一个引导者的身份,鼓励学生多阅读,多朗读,并且在阅读过程中,善于发现学生的优点,通过鼓励的方式来激发学生的阅读欲望,如此坚持下去,学生的阅读能力和语文水平一定会得到有效提高。

(作者单位:山西省大同煤矿集团有限责任公司技师学院)

《职业》2017年1月第2期 目录

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