浅析《灯下漫笔(节选)》教学策略

文/杨春红   2017-02-13 23:03:23

在义务教育阶段,技工院校学生已经学过不少鲁迅先生的散文作品,并对鲁迅先生的作品有一定的了解。《灯下漫笔(节选)》这篇杂文和学生曾经学过的鲁迅先生的散文作品有很大的区别。相对而言,这篇杂文笔触迂回曲折、思想深邃,再加上技工院校学生限于生活阅历、心理年龄和知识储备等因素影响,大大增加了教学的难度。

一、教材文本剖析

该文入选语文基础模块上册第二单元“理清文章思路”。在这一单元中,入选了汪曾祺《胡同文化》、刘征《过万重山漫想》、王蒙《新疆的歌》和鲁迅《灯下漫笔(节选)》等文章,重点培养学生在阅读散文、序言、杂文等题材文章中,把握文章思路以及提高学生把握文章主旨的方法和技巧。

《灯下漫笔(节选)》选自鲁迅杂文集《坟》,鲁迅先生在该文中通过情理交融的笔触,从一件司空见惯的小事入手,深刻揭露当时中国封建专制非人的历史真相和奴化国民的文化传统,最后寄托于涌现出反抗封建专制、不甘奴化压迫的热血青年建立一个“第三样时代”。整个文章思路为“现实——历史——现实”。

二、教学目标确定

1.知识与能力

(1)通过学习让学生了解该文的文章思路,掌握理清文章思路的方法和技巧。准确把握该文的中心思想,品味情理交融的艺术写作手法,提高学生赏析说理散文的方法和技巧。

(2)了解本文以小见大的写作手法,培养和提高学生从现实生活中发现问题的能力。

2.情感态度和价值观

(1)理解该文的历史启示意义,培养学生爱国情怀。

(2)通过该文的学习鉴赏,让学生得到一次精神熏陶,丰富学生的情操。

三、教学法选择策略

1.启发教学法

该文的写作历史背景比较久远,再加上鲁迅先生高超的写作手法和杂文题材,学生学习本文的难度不小,给教学带来了难度。为了让学生更好地理解和掌握本文的文章思路和中心思想,本文的教学可以采用启发式教学方法,以教师为主导、学生为主体,运用启发式教学法,突破教学难点。

2.合作探究法

技工院校学生已经储备较高的语文知识,能够较好地解读较难课文,能够较好地就艺术文学与教师展开交流沟通的能力。因此,在该文教学过程中,教师应该充分发挥学生潜能,采用合作探究法,通过师生交流互动,增进学生体验感,提高教学成效性。

四、教学过程安排策略

1.课前准备

要求学生在课前积极收集和整理与本文有关的材料,建议学生通过互联网或者借阅学校图书馆书籍等方式收集有关材料,整理的学习材料可以在课堂上互相交流。

2.引入新课

列举当今社会存在的“房奴”等社会问题,师生共同交流,剖析他们的心理特征,引出新课。

3.新课讲授

(1)文章题目讲解释意。“灯下漫笔”中,“漫笔”表面字词来理解,表现出作者散漫地写作特点,体现了作者写作无拘无束。实际上,这里的“漫笔”包含了“漫延开来”的思维方式。鲁迅先生通过描述司空见惯的对兑银元的小事入手,将小事置于当时社会现实背景中,以小见大,深刻揭露出社会本质问题。

(2)文章重点讲述兑银这件小事,用意分析。作者兑银共为三个过程,第一阶段为相信国家银行信用,把自己的银元对兑成钞票;第二阶段为政局不稳时,打算将钞票再对兑回银元,但是没有成功;第三阶段为通过暗中路径可以七折的价格将钞票对兑成银元。经过这一回到原点的银元对兑小事,挨“宰”还万分高兴。

(3)鲁迅先生在文章中解读中国历史分析鲁迅先生在文中直接指明了中国当时处于的时代性:“想做奴隶而不得的时代”和“做稳了奴隶的时代”,并且鲁迅先生在文中还深刻剖析出形成奴隶心理的社会历史原因,批判指出封建统治专制社会对国民的黑暗压迫。

(4)鲁迅先生寄托的“第三样时代”是什么 鲁迅先生最后号召革命热血青年打碎非人世界,建立真正的“人”时代——第三样时代。

五、布置作业

1.课外延展作业

教师可以引导学生课外多阅读鲁迅先生其他散文集作品,比如《狂人日记》《阿Q正传》《彷徨》《呐喊》等作品和作品集。进一步鉴赏他的文学作品。

2.写作片段训练

可以从房奴、车奴、卡奴等话题入手,要求学生选择一个话题写一个五百字左右的心理剖析性小文,重点要求学生分析现状、产生原因以及人们的心理变化情况。

(作者单位:江西省冶金技师学院)

《职业》2017年1月第2期 目录

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