以实践性为指导的技工学校数学教学策略

文/王俊红   2017-02-13 23:03:24

技工学校作为职业技术类专业学校,强调教学活动的职业技术性,而市场人才需求的转向更推动了技工学校更加注重人才的技能操作。我国技工学校多元化的专业方向对数学教学提出不同要求,在数学课程改革过程中将数学基础课程与专业需求相结合,发挥数学教学的实践性,是数学教学的发展方向。

一、技工学校数学教学发展现状

1.数学学科目标模糊,课时与内容相互冲突

技工学校实践性教学要求与数学学科的理论性相互矛盾,学校重视实践教学而削弱理论知识教学,数学课程的素质教育目标难以实现,数学课程的评定以高分为标准,教学重点和目标仅限于考试内容。课时被压缩,教学内容却无法压缩,教学内容与课时冲突,教师无法系统性地进行授课,压缩课时影响课程质量,数学对学生专业实践技能的指导辅助作用被削弱。

2.学生基础薄弱,学习兴趣不浓

由于技工学校招生门槛低,学生数学基础相对薄弱,他们缺乏主动探究性和对学科的兴趣,学生难以获得成就感,对数学产生畏惧心理。数学的实践性被枯燥的教学训练所取代,加之数学教学课堂缺乏师生间的互动,这种传统的教学模式不能引起学生的学习兴趣,也无法调动起学生对数学的学习热情。

3.教材陈旧而无针对性,教学模式单一

教材内容过时,无法跟上新课程改革的步伐。第一,教学大纲沿用传统内容,导致教材编写缺乏指导性,无法融入新知识与新技术,陈旧的内容影响了教学质量的提升。第二,课程内容实践性不足。技工学校强调教学活动的实践性,教材内容以理论与推演过程为重点,导致教材的实践性严重不足。

数学教学的模式沿用传统理论授课模式,对学生进行机械解题训练,教师的黑板演示模式导致学生无法形象思维,学生不能体会现代多媒体教学手段的直观性,无法培养学生思维模式的创造性,难以形成持久的注意力。

二、数学实践性教学策略方案

为了增强数学教学的实践性,应当重视在教学过程中对学生思维创造性的培养,在教材编写时加入实践性内容,引导传统数学向应用数学方向发展。

1.注重数学与专业实际的结合

数学基础课程应当服务于专业课程,教学计划制定应当由数学教师和专业课教师共同磋商和制定,根据不同专业对数学水平的要求,实现数学课程计划的针对性和实践性。教师应当准确把握学科内容和需求,调整教学计划,提高数学知识在专业课程中的应用能力,以例题和习题模式用数学知识解决实际应用问题,例如加入各种银行存储利息的计算方案、在函数中增加一些股市行情的图像分析等等。注重提升学生对数学课程的重视度,推动基础数学向应用数学方向发展。

2.注重数学教材的实践性与针对性

技工学校数学教学应当服务于专业技能实践教学,教材内容的筛选以“必须、够用”为原则,实现理论知识的直观输出,总结数学理论知识。根据学生的发展层次,对教材内容进行筛选,激发学生对数学的学习热情。具体操作方案如下:第一,复习和巩固旧知,进而过渡到新知。帮助学生进行知识的梳理和回顾,提升学生对新知的理解程度,增强学生的学习信心。第二,分解教材内容难度,让学生分步骤地掌握重点难点。在三角函数的诱导公式的运用上,通过运用计算器,引出正、余弦定理,培养学生学会发散思维。第三,教材增加应用性例题和实验,让学生体会运用数学方法解决生活中的实践性问题,如探讨台球入袋的角度问题,通过实验提升动手能力,比如理解各种几何图形面积公式的计算方法的来源。

3.调整数学考核制度

为了提升学生科学文化素质和数学实践运用能力,数学考核制度应适当调整,考核模式应将期末闭卷考核与平时考核相互结合,比如用答辩方式,随机抽题,当堂答辩,用以检查学生知识掌握情况、培养他们的创新思维,或者用“一题多解”的题目测试学生的发散性思维,考查学生在课堂上对数学知识的综合运用能力,实现考核模式的多元化和全面性,全面提升学生对数学知识的实践运用能力。

三、小结

针对现阶段部分技工学校片面强调专业实践技能训练,摒弃理论知识和基础学科教学的现状,要从教学计划、内容、教材筛选,以及考核制度等多方面推动数学教学向实践性和应用性方向发展,全面提升技工学校学生的数学实践能力和科学文化素质。

(作者单位:临汾市尧都区技工学校)

《职业》2017年1月第2期 目录

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