基于多元化教学模式的职业中专数学教学分析

文/殷涛   2017-02-13 23:03:25

中等职业专科学校的教学和普通高级中学的教学具有一定的差异性。中等专科职业学校的教学目的是以实用型为主进行教学,培养学生在实际工作中具备各种专业相关的实用型的技能。近年来,随着教学课程改革的深入,需要运用新型的更为高效的教学模式来进行教学,因此,应该根据中等专科职业学校学生的主要特点,确定具有针对性的教学模式,特别是对于数学学科而言,数学学科的内容相对枯燥且晦涩,教学的难度较大,因此对于教学模式的要求更高。在教学过程中,教师应该充分培养学生对自己专业的学习兴趣,调动学生的积极性,选取多元化的教学模式进行中专数学的教学,以便于提高学习效率。本文根据上述的情况展开探讨,提出针对中职数学学科多元化的教学模式,对数学学科中多元化教学模式的基本概念进行概述,然后分析这种模式的特征以及应用该模式进行中职数学学科教学的具体措施,为中等职业专科学校的数学课程的教学奠定理论的参考依据。

一、多元化教学模式的概述

多元化的教学模式有课堂的多元化以及实现的多元化的两种方式,在应用时应该改变以往传统的课堂教学的陈旧模式,将教学的概念扩大化,不但应该在课堂实施的教学,而且应该在学生的日常生活中实施教学,使教学的场景扩大化,促使教学和人们的生活相结合,增强学生对课程学习的兴趣,培养学生在实际生活中应用数学知识的能力与水平。

多元化的教学模式可带动各种新型的高效的教学方式多样化,例如,在课堂中创设一定的情景来进行模拟教学,学生可以自主探索相互交流与合作的教学方式,尤其应该增加学生在实践中应用数学知识的教学训练,培养学生在实际生活中应用数学知识来解决问题的能力。

二、多元化教学模式在中等职业专科学校数学应用中的重要意义

1.增强学生的兴趣

多元化的教学模式是将数学和其他学科相互结合共同实施教学过程,促使学生有目的地进行学习活动,增强学生学习的主动性与对于数学学科的兴趣。在课堂中,数学教师可以讲解数学在各个专业领域中的实际应用作用,例如将会计、计算机以及机械建筑等,与CAD课程中棱柱、圆柱以及球体等知识相互结合进行讲解。

2.增强学生的主观能动性

在传统的教学模式中,教师占据主体的地位,但是在多元化的教学模式中,学生是教学的核心,而教师仅仅起到适时的引导作用。因此,该模式能够促使学生的主观能动性得到增强,在学习过程中能够自主探索问题,使数学学科和其他专业进行融合,增强学生对于数学学科的自主学习能力。

3.增强学生的实践技能

为了增强中等职业专科学校学生教学知识的实际应用能力,学生在进行理论学习的基础上,更应该注重对于实践技能的培养。多元化的教学模式拓展了教学的场景,将课堂教学与生活中的理论再现相互结合。例如,数学教师在讲解完三角函数的课程后,还应该组织学生到有代表性的建筑物附近实际测量,然后应用三角函数的知识,使用尺子与量角仪等实施测量。

三、多元化数学学科教学模式的应用措施

1.营造多样化的教学氛围

在以多元化的教学模式为主的数学课堂中,教师应先为学生介绍相关理论知识的生活背景与实际中的具体形象,采用幽默诙谐的语言与多媒体的教学方法来营造形象的教学氛围,以吸引学生的注意力。例如,当实施几何课程的教学时,教师应该详细介绍定理的历史传说与实际应用,然后讲解定理的内容。这会使学生对数学家产生敬佩之心,从而增强学生的主观能动性与学习的效率。

2.理论与实践相结合

数学教师应该确保学生在熟练地掌握数学理论的基础上,提高画图以及制表的技能。教师可以模拟定理的条件实施操作实验,将理论知识与生活实际相联系,加深学生对数学知识的理解。

3.加强师生的沟通与交流

多元化的教学模式需要教师与学生实现更多的互动。数学教师能够从中判断学生的学习情况,学生也能提出相应的问题。教师应该耐心地讲解相关的问题,以鼓励为主,避免严厉批评。数学教师还能够应用先进的技术手段扩大学生的视野,鼓励学生遇到问题自主应用网络资源查询答案,增强学生学习的主动性。

(作者单位:南阳市宛北中等专业学校)

《职业》2017年1月第2期 目录

上一篇回2017年1月第2期目录 下一篇 (方向键翻页,回车键返回目录)加入书签

© 2016 毕业论文网 > 基于多元化教学模式的职业中专数学教学分析