论中职语文教学中的合作学习

文/王辉   2017-02-13 23:03:28

合作学习是近些年来在教育界被广泛关注的一种学习模式。合作学习在班级授课制背景下,最经典的方式就是小组合作学习,通称为小组活动。合作学习是许多国家都在采用的一种教学模式,经过验证,这种模式对提高学生的学习兴趣和学习成绩都卓有成效。在我国的语文教学中,合作学习也已经成为一种促进学生学习的重要教学手段。如何组织策划好一堂课的小组活动,是每一位语文教师应该认真思索的问题。

一、开展合作学习在中职学校的意义

1.树立学生的自信心

众所周知,中职学校的生源质量不容乐观。学生往往因为考不上当地的高中,无奈之下选择了中职学校。他们的成绩普遍较差,且存在自卑心理。以笔者现在所带的2016级新生为例,刚开学的两周内,每节语文课上主动回答问题的学生每班不超过5人。其实大部分学生不是不会答,而是不敢答。在这种情况下,笔者在所带的4个班级中实施了合作学习模式,每节课都会组织与教学有关的小组活动。在经历了两个多月的训练之后,学生们现在回答问题特别踊跃,而且在笔者讲课时,也与笔者有了更多的呼应。这说明通过合作学习这种方式,学生们重新找到了自信心。

2.增强学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。没有学习兴趣,就没有学习的主动性。每周一次的小组活动课上,笔者都会布置相应的主题让学生们合作完成。在合作过程中,学生积极寻找素材,整理资料,组织发言和汇报。每个人都有自己的任务,又不局限于自己的任务。这样一来极大地调动了学生的学习积极性,让每个学生找到了自己的价值,增强了学习兴趣。

3.提高学生的语文成绩

通过两个多月的合作学习之后,笔者组织了一次期中考试。以护理111班为例,全班40位学生中,最低分是75分(百分制),85分以下的只有6人,除了作文外,各题型均为满分者达到了23人。而且在学生们的复习过程中,笔者可以明显感觉到他们的积极性特别高,反复地记忆相关知识点,有些学生甚至把所有的知识点在笔记本上整理了好几遍。

二、开展合作学习需要注意的问题

1.教师的适当参与与正确引导

中职学校一年级的学生普遍都在16~17岁,且文化知识基础薄弱,所以有的时候他们不能在课堂完全控制自己不干与课堂无关的事情。这个时候就需要老师的监督。在小组活动时,教师不能当甩手掌柜,完全放开学生。要时不时地在学生中间转一转、看一看、听一听、说一说。学生们需要教师帮助时,教师也要适当参与到小组活动中,帮助他们出谋划策。

在制定小组活动方案时,教师要充分考虑到学生们的基本情况和能力,而且还要考虑到学校的设施和配备问题。在多方面考虑的基础上,制定既与教学相关又便于实施和完成的小组活动内容。

2.小组人员分配情况

在分配小组人员时,教师要结合整个班级的人数、男女比例、学习成绩来综合衡量进行分组。一个组内不能全部都是优等生或者学困生,这样小组活动就大打折扣了。以笔者带的护理113班为例,全班40人,其中有5位男生。为了每组人数相当,笔者把全班学生分成8组。有5组每组有1位男生,其余3组均为女生。每个小组内,基本上都有2名成绩相对好的学生,2名成绩中等的学生和1名学习有困难的学生。这样一来,每个组的实力均衡,便于活动后公平地给予评价。

3.合作学习评价

每次小组活动后,教师都应该给予一定的活动评价。如果活动完了,没有表扬,没有激励,那时间长了,学生们就会失去参与小组活动的热情,合作学习也就有可能流于形式。笔者在评价小组活动时,首要的标准就是是否人人参与。有的小组为了拿成绩,只有两名成绩好的学生就把整个活动完成了,不给其他同学参加的机会,这样就失去了小组活动的意义。其次再看小组活动的成果。对于那些富有创意的、积极的活动成果,笔者会给小组内每一位学生都加上一定的平时成绩的奖励分,并在全班进行表扬和鼓励。既有口头的激励,也有实质的分数奖励。这样学生的积极性就更高了,在下次小组活动的时候就会更加卖力。

综上所述,合作学习的开展确实为中职学校带来了活力。但是在实际的教学中,教师必须做更多的探索和研究,才能完善这种教学模式,使它真正成为提高学生兴趣和成绩的推动器。

(作者单位:阳泉市卫生学校)

《职业》2017年1月第2期 目录

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