市级英语技能大赛情境交流项目的经验总结

文/鲍佳婧   2017-02-13 23:03:34

近些年来,中职英语技能大赛引起了社会的关注,吸引了越来越多的中职学生积极参与,很大程度上调动了中职学生学习英语的兴趣,激发了中职学生对于英语重视度与学习热情。

一、关于市级中职英语技能大赛情境交流的规则

市级中职英语职业技能大赛由笔试、情境交流、职场应用三个环节组成,其中情境交流环节占总分的 35%,与职场应用的分数相同,两者之和为70%,因此情境交流权重较大,也是取胜的关键。

情境交流就是看图说话,选手从四组图片中抽取一组,图片呈现一个工作任务或事件,内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景。经过30分钟的准备,选手A在90秒内用英语对图片内容做出描述并阐释个人见解。然后,选手B与裁判员就图片主题及描述内容进行90秒的互动问答。两名选手得分的平均分为此部分成绩。

二、本校职业英语技能大赛的培训策略

1.比赛选手的挑选条件

笔者所在学校是一所以汽车维修专业为主体、其他专业为辅的学校,男生数量远多于女生,而女生的英语学习优势又高于男生。所以笔者采用了一种较为公平的选择模式,即在中职组选手的选拔中以同学通过全国英语等级二级(PETS2)为一个基本衡量筛选的标准。

2.充分的训练时间

经过两年的训练,笔者觉得只有足够的时间保障,才能让选手更加充分地做好准备。因此针对每年的11月市级比赛,笔者往往从当年的1月份就开始物色选手,进行筛选。经过三个月的词汇准备之后,分别开始进行口语、表达和思维能力的训练,至每年的6月份参加校级比赛,择优选出最终的代表选手。

3.课堂教学的渗透

英语本身就是一门交流的语言和工具,也普遍应用于生活实践中,因此它的培训可以不用参照某些项目针对几个选手的提升而短期放弃其所有科目的学习的模式。选手完全可以在平时的课堂上进行不断的强化,教师也可以充分利用课堂对选手乃至所有同学进行渗透性教学。

4.课外的素材准备

(1)词汇的储备。在培训过程中,笔者发现选手的看图理解能力其实并不弱,但是往往表达过程中出现“卡壳”现象,究其原因就是他们平时的词汇储备量不足,看到内容却无从表述。所以,针对这一现象,笔者除了在课堂词汇的学习上增添相关联的词汇以外,还要求选手准备一本PETS3的词汇书,经常背诵前后穿插加深记忆。

(2)场景图片的选取。情境交流环节的内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景,换句话说就是生活场景和职业场景。为此,笔者依照英语教材设计的话题分别在网络和其他教辅中寻找类似的图片打印成册让选手进行练习。选手应该知道的是该项目所需要的不仅仅是一种图片场景的详细而完整的描述,更重要的是彰显出职业意识及职业道德。

5.选手学会聆听,培养默契

评委在该项设的提问环节中可能设置两种问题,一种是事实性的问题,即针对图片中细节的提问;另一种就是开放性问题,围绕图片所隐含的主题意义进行提问。因此,在选手A进行描述的过程中,选手B务必仔细聆听,熟悉选手A所说的内容,而且要预测评委可能会提的问题。同时选手A在描述过程中对细节的描述越细致越好,可以减轻选手B回答问题时的压力。这就要求两位选手进行长期的磨合,尽量熟悉双方的口音语调乃至思维模式。

6.培养临场应变能力,提高心理素质

英语技能大赛比赛选手较多,临场的准备报到时间较长,从候考室到考场的距离仅为一个教室的距离,对选手的抗压性要求比较高,没有一定的训练,选手往往会出现怯场的情况。笔者在训练时常常邀请一些高年级的同学或者以往的参赛选手担任评委,专门开辟出两个相对独立的空间,在一定的时间内要求选手完成训练的内容。

总而言之,英语技能大赛既是一种比赛形式,也是一种应用手段,更是职业英语课改的推动力。

(作者单位:江苏省无锡汽车工程中等专业学校)

《职业》2017年1月第2期 目录

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